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谢谢！
2011年8月24日
2011年8月23日
2011年8月12日
2011年8月10日
2011年8月9日
了解 《学习障碍》
有学习障碍的儿童在理解、说话或书写能力上都有困难。他们可能在听取能力、讯息处理、交谈、阅读、书写、数学等能力方面出现问题。学习障碍儿童的出现率通常男生多于女生。学习障碍儿童通常会在获得、处理和保留资讯等方面出现明显问题，以及在粗大和精细动作发展有困难。同时，可能在视觉、听觉、触觉、肌肉运动知觉有异常的问题。此外，表达和接受语言上的问题可作为最早判别学习障碍的指标。
学习障碍孩童的生理和行为特征：
精细和粗大动作技巧
• 动作上笨拙，易跌倒。
• 俱高症（对于高度会产生恐惧）。
• 生活自理能力差（如：穿衣、进食、穿鞋等）。
• 尚未建立用手的偏好（如：左右手都能握笔写字；可用右手或左手拿汤匙吃饭等）。
• 抓握能力差（如：握笔技巧差等）。
• 在上色和剪贴的活动上，呈现较差的协调性。
• 手眼协调能力差，使得儿童无法把字写在格子里面。
• 在判断球的方向与何时该做反应的能力有问题。因此，在接球、踢球的活动方面表现不佳。
• 较难分辨声音从何处传来。
• 方向感不佳，对于自己去过的地方很难记住。
• 听取一连串的指令有困难，例如：“请拿铅笔到这里来，再拿出纸和剪刀来。”
学前或科学学习技巧
• 学会说话的年龄较晚。
• 说出来的内容较不成熟。
• 不太主动问问题。
• 阅读能力差。
• 说话太小声或太大声。
• 书写作业需花很多时间来完成。
• 辨认颜色、形状、数字和字母有困难。
• 无法从阅读或听故事之中享受到乐趣。
• 针对问题所回答的内容是不恰当的。
• 有语句排列或语法的问题，所说的话或语言让人难以了解。
• 对于讲述刚才所听到的内容有困难。
• 在认知与理解之间有明显的差异。例如：孩童可以认读词或句子，但是却不理解他所读出来的内容。
• 拼字有困难。
• 数学学习困难。
• 拼字发音有困难。
学习、社会和情绪行为表现
• 集中注意力的时间很短。
• 易冲动，未经思考就决定。
• 易分心，常发呆作白日梦。
• 拒绝尝试，容易放弃或是有预期失败的心理。
• 对学习缺乏动机，感到无趣
• 会忘记每日的课程时间表，但却可能记住不相干的事，如：电视广告等。
• 表现得退缩或害羞，独自玩耍且很少与人交谈。
• 会有扰乱性的行为易发脾气、打架、尖叫。
• 经常和其他儿童发生冲突，人缘不佳，没有什么朋友。
• 情绪经常变化，例如：当被人碰触，撞倒或是被抓着时，情绪会反应过度。
• 无法独立学习，通常需寻求大人或同侪的指导。
摘自《特殊儿童全方位手册》
Carol L.Paasche • Lola Gorrill • Ber Strom 著
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
2011年8月8日
2011年8月7日
了解 《阅读障碍》
有些孩子可以开心又轻松地阅读，但有些孩子就是没有办法做到。还有很多人不知道“阅读障碍”这回事。因此长期误会孩子老是记不住文字是故意的，而否定了孩子。其实这群孩子已经很努力了，但还是跟不上学习，他们并不是故意不配合，只是总是做不好或做不到，因为孩子脑神经背后的问题及神经机能发展失常所影响。这些孩子的情况也不能轻易的被诊断，常常要到三至四年级才看得出来。不愿意正视此症状的父母常选择逃避，继续以填鸭式的方法补救孩子的功课，还有些父母每天活在忙于催促孩子把功课完成，拼命埋怨与唠叨，让彼此都觉得很累。
什么是阅读障碍？
失读症（Dyslexia）又称为阅读障碍，是常见的一种学习障碍，而学习障碍多数为阅读障碍，约有70%至80%有阅读障碍的孩子，在智力和潜能上都正常，但学业上的表现与智力间有明显的差异。一般在孩子三至四年级的学校功课较难的时候才发现。阅读障碍不是因为孩子的智能不足，视觉、听觉等感觉障碍、情绪困扰或行为异常。
阅读障碍的种类
A. 获得性阅读障碍（后天脑损伤所造成）
B . 发展性阅读障碍（在发展过程中没有明显的神经或视觉及听觉器官损坏、智力正常。但阅读水平显着落后于相应的智力水平年龄。）
有阅读障碍的小朋友会出现什么情况？
这些孩子常把文字中字母的次序颠倒，很多4岁或5岁的孩子常犯类似这样的错误，但一般孩子逐渐长大后，会把此错误自动改善，而阅读障碍的孩子，在三至四年级仍然延续此错误。他们会出现的情况有：
1. 记不住字，马上教马上忘（造成听写成绩差）。
2. 写字或朗读时不流畅，常有跳行跳字的情况。
3. 字会左右颠倒（例如： b 和 d，p 和 q）。
4. 不能辨别字形相似的字（例如：was 和 saw）
5. 抄黑板的字有困难（抄不到，抄得慢及抄不及）。
6. 分辨语音（发音接近的字）有困难（例如：子和字）。
7. 不愿意阅读，也不愿意尝试。当被要求阅读时又表现得和一般小朋友没分别。
阅读障碍的成因
阅读障碍可说是大脑处理视觉和听觉讯息不能协调所引起的障碍。阅读障碍有许多不同的形式，也有可能有许多不同的原因。其中一种看起来很像大脑某个特定的区域没有活化。当用正子断层扫描监视阅读障碍患者阅读文字时，他们的大脑活化的情形与正常人不一样。语言区也没有同步活化，使得进来的文字讯息无法协调地处理。正常的人在处理文字时，语言区的激发是一致的，而阅读障碍患者的各个语言区是各自活化的。
大脑组织过程
能读、能写和会算，并非“基本技能”，这些课业上的学习需要让脑部先接收到，然后感受到，再进行分析各种感觉的细节，最后产生一系列的心智和精确的运动反应。所有有关语言的脑皮质（听觉）会与视觉和记忆脑皮质一再的联络和交换讯息而产生更精确的视觉认知，同时产生记忆。通过这复杂的组织过程，孩子才可以顺利的完成阅读的工作。
遇上要书写，程式将会更复杂。除了以上的过程，我们的大脑还需组织由手和手指传来握笔的感觉。通过大脑的记忆，再把手和手指的筋肉收缩组合，好提笔写字。大脑对前庭感觉的输入没有良好的处理，将使眼球的追踪不平顺，孩子也因此在阅读有跳行跳字的情况出现。
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
什么是阅读障碍？
失读症（Dyslexia）又称为阅读障碍，是常见的一种学习障碍，而学习障碍多数为阅读障碍，约有70%至80%有阅读障碍的孩子，在智力和潜能上都正常，但学业上的表现与智力间有明显的差异。一般在孩子三至四年级的学校功课较难的时候才发现。阅读障碍不是因为孩子的智能不足，视觉、听觉等感觉障碍、情绪困扰或行为异常。
阅读障碍的种类
A. 获得性阅读障碍（后天脑损伤所造成）
B . 发展性阅读障碍（在发展过程中没有明显的神经或视觉及听觉器官损坏、智力正常。但阅读水平显着落后于相应的智力水平年龄。）
有阅读障碍的小朋友会出现什么情况？
这些孩子常把文字中字母的次序颠倒，很多4岁或5岁的孩子常犯类似这样的错误，但一般孩子逐渐长大后，会把此错误自动改善，而阅读障碍的孩子，在三至四年级仍然延续此错误。他们会出现的情况有：
1. 记不住字，马上教马上忘（造成听写成绩差）。
2. 写字或朗读时不流畅，常有跳行跳字的情况。
3. 字会左右颠倒（例如： b 和 d，p 和 q）。
4. 不能辨别字形相似的字（例如：was 和 saw）
5. 抄黑板的字有困难（抄不到，抄得慢及抄不及）。
6. 分辨语音（发音接近的字）有困难（例如：子和字）。
7. 不愿意阅读，也不愿意尝试。当被要求阅读时又表现得和一般小朋友没分别。
阅读障碍的成因
阅读障碍可说是大脑处理视觉和听觉讯息不能协调所引起的障碍。阅读障碍有许多不同的形式，也有可能有许多不同的原因。其中一种看起来很像大脑某个特定的区域没有活化。当用正子断层扫描监视阅读障碍患者阅读文字时，他们的大脑活化的情形与正常人不一样。语言区也没有同步活化，使得进来的文字讯息无法协调地处理。正常的人在处理文字时，语言区的激发是一致的，而阅读障碍患者的各个语言区是各自活化的。
大脑组织过程
能读、能写和会算，并非“基本技能”，这些课业上的学习需要让脑部先接收到，然后感受到，再进行分析各种感觉的细节，最后产生一系列的心智和精确的运动反应。所有有关语言的脑皮质（听觉）会与视觉和记忆脑皮质一再的联络和交换讯息而产生更精确的视觉认知，同时产生记忆。通过这复杂的组织过程，孩子才可以顺利的完成阅读的工作。
遇上要书写，程式将会更复杂。除了以上的过程，我们的大脑还需组织由手和手指传来握笔的感觉。通过大脑的记忆，再把手和手指的筋肉收缩组合，好提笔写字。大脑对前庭感觉的输入没有良好的处理，将使眼球的追踪不平顺，孩子也因此在阅读有跳行跳字的情况出现。
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
2011年8月6日
2011年8月5日
妈妈的心路历程（二）
有天去学校接孩子放学时，与一些家长谈起小轩的情况，于是有位妈妈向我介绍了文轩。当初我是以尝试的心态让孩子到文轩参与感觉运动训练，因为小轩是个常发脾气又不爱写字的小孩。只要有能帮助他的机会，我都会去试试。
小轩最令我感到忧心烦恼的是他常会因小事而发脾气。自从上小学以后，学校老师开始投诉他的字体十分潦草，常常无法把功课抄完回家。上课时无法专心听课，对别人说的话常常有听没有到，每天还需要我向同学问功课。
参与感觉运动训练前，我曾带他去看心理辅导。在他参与感觉运动训练一个星期后，心理辅导老师发觉他较专注且较有自信。在参与感觉运动训练的首三个月里，小轩最大的改变是他的情绪，他已经较少会因小事而发脾气，也较肯听从指示。在课业上，我发觉他写字较快，字体也整齐许多。他也不需要我时常在旁监督他做功课，甚至有时在学校已经把功课做完，做事也较有自信。
至今，小轩参与感觉运动训练已有一年之久，最大的成就对我而言，就是不用再烦恼及担心他课业上的事。我平时在家让他做完功课后，会适时地给予他个人空间，让他自己看书或玩玩具等，就当作是完成功课的鼓励。
除此之外，我还发觉他的记性比以前好许多，如：国语是他最讨厌的科目，现在对于一些单字的国语词汇他会认得也记得住。以前他认字差，加上对国语会抗拒，所以我把字汇写在卡片上再贴满家里的墙上。偶尔看到卡片就问他那是什么字、怎么念、什么意思，到目前我仍然使用这方法，不过是将国语字写在前面，华语意思写在后面，每次问他那代表什么意思后再转到后面让他自己看答案是否正确。国语是伟轩考得最差的一科，一年级的时候，国语平均只有六十分，而其他科目如华语、英语及数学都有八十分以上。现在他已经二年级，近期国语的成绩也进步了，约七十分左右，而其它科目也能保持八十分以上。
我也曾介绍无数家长前来了解关于感觉运动课程，但我发现有很多家长仍然无法面对自己孩子的情况，而随便说自己孩子没什么问题。有些父母则只是单方面赞成或家里经济能力欠佳而没登门了解。我的出发点其实是想帮助其他像我孩子一样所面对的困难或一些比小轩更需要参与感觉运动训练的孩子，我觉得真的很可惜，因为他们无法来参与这个课程。
在完成首三个月的课程时，小轩父亲有说过要让他停止参与感觉运动训练，因为父亲觉得这项课程对小轩没有多大的帮助。更何况起初我让小轩来参与这项课程时，父亲已开始不认同了，但是我自己坚持要带孩子来参与这项课程，因为我真的想帮助小轩。
过后我向小轩父亲说解释说：“当一个人生病的时候，没有医生能够确定地说病人一定能在短时间内康复，每个人都需要一段时间才能完全复原。感觉运动课程也一样，要帮助小轩改善并不是两三个月就可以的，是需要时间来帮助他的。”之后，父亲再也没有说出反对让小轩来参与感觉运动训练的话了。
我希望我的孩子小轩将来可以自立、可以自己照顾自己、独立的处理遇到的事情。不但如此，我也很希望日后会有更多家长可以了解什么是感觉统合。只要能帮助孩子的一点希望，身为家长的我们都应该尝试去了解，也希望可以帮助更多的孩子快乐自在地成长。 谢谢文轩！
母亲：黄妈妈
孩子：小轩 （男 8 岁）
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
小轩最令我感到忧心烦恼的是他常会因小事而发脾气。自从上小学以后，学校老师开始投诉他的字体十分潦草，常常无法把功课抄完回家。上课时无法专心听课，对别人说的话常常有听没有到，每天还需要我向同学问功课。
参与感觉运动训练前，我曾带他去看心理辅导。在他参与感觉运动训练一个星期后，心理辅导老师发觉他较专注且较有自信。在参与感觉运动训练的首三个月里，小轩最大的改变是他的情绪，他已经较少会因小事而发脾气，也较肯听从指示。在课业上，我发觉他写字较快，字体也整齐许多。他也不需要我时常在旁监督他做功课，甚至有时在学校已经把功课做完，做事也较有自信。
至今，小轩参与感觉运动训练已有一年之久，最大的成就对我而言，就是不用再烦恼及担心他课业上的事。我平时在家让他做完功课后，会适时地给予他个人空间，让他自己看书或玩玩具等，就当作是完成功课的鼓励。
除此之外，我还发觉他的记性比以前好许多，如：国语是他最讨厌的科目，现在对于一些单字的国语词汇他会认得也记得住。以前他认字差，加上对国语会抗拒，所以我把字汇写在卡片上再贴满家里的墙上。偶尔看到卡片就问他那是什么字、怎么念、什么意思，到目前我仍然使用这方法，不过是将国语字写在前面，华语意思写在后面，每次问他那代表什么意思后再转到后面让他自己看答案是否正确。国语是伟轩考得最差的一科，一年级的时候，国语平均只有六十分，而其他科目如华语、英语及数学都有八十分以上。现在他已经二年级，近期国语的成绩也进步了，约七十分左右，而其它科目也能保持八十分以上。
我也曾介绍无数家长前来了解关于感觉运动课程，但我发现有很多家长仍然无法面对自己孩子的情况，而随便说自己孩子没什么问题。有些父母则只是单方面赞成或家里经济能力欠佳而没登门了解。我的出发点其实是想帮助其他像我孩子一样所面对的困难或一些比小轩更需要参与感觉运动训练的孩子，我觉得真的很可惜，因为他们无法来参与这个课程。
在完成首三个月的课程时，小轩父亲有说过要让他停止参与感觉运动训练，因为父亲觉得这项课程对小轩没有多大的帮助。更何况起初我让小轩来参与这项课程时，父亲已开始不认同了，但是我自己坚持要带孩子来参与这项课程，因为我真的想帮助小轩。
过后我向小轩父亲说解释说：“当一个人生病的时候，没有医生能够确定地说病人一定能在短时间内康复，每个人都需要一段时间才能完全复原。感觉运动课程也一样，要帮助小轩改善并不是两三个月就可以的，是需要时间来帮助他的。”之后，父亲再也没有说出反对让小轩来参与感觉运动训练的话了。
我希望我的孩子小轩将来可以自立、可以自己照顾自己、独立的处理遇到的事情。不但如此，我也很希望日后会有更多家长可以了解什么是感觉统合。只要能帮助孩子的一点希望，身为家长的我们都应该尝试去了解，也希望可以帮助更多的孩子快乐自在地成长。 谢谢文轩！
母亲：黄妈妈
孩子：小轩 （男 8 岁）
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
2011年8月4日
妈妈的心路历程（一）
2011年3月5日，李老师忽然问我可不可以写一篇分享孩子学习过程的点点滴滴，脑海里浮现了很多的画面，一路走来的甜酸苦辣。
认识文轩是经由保姆的女儿介绍，刚好也是我遇到瓶颈的时候。我与丈夫约了陈院长详谈，对文轩所提倡的“感觉统合运动”很有兴趣。对我来说，只要不是用药物补助或一些特殊治疗的方法，我都可以接受，更何况是文轩的感觉运动，都是基本又简单又安全的运动。
我儿一出生没有任何特别的症状，有如一个正常的小孩子。因为第一次为人父母，对于孩子的哭闹，刚开始我们以爱来照护，最后演变成又打又骂来管教。到孩子三岁，我开始发现孩子不会叫“爸爸”“妈妈”，只会大叫，而且还停留在牙牙学语的过程。他也不会自理，也不会自己吃东西。很多时候大人都会说男孩子学习是比女孩子慢，但没想到过了大半年，孩子依然一点进展也没有。这时，唯有找上专科医生，她只是用眼看口说，与孩子无任何身体的接触，就诊断说孩子有学习迟钝和自闭情况，一次询问服务费就高达马币三百，感觉受骗了。
后来，孩子开始接触感统的时候，非常抗拒，大哭大闹，我与丈夫都无从下手。好几次被老师请到另一间房间做运动，因为怕他影响其他小孩在学习。每次陪他做运动，大人与小孩子都汗流浃背，满头大汗之下完成。一个星期四天的运动加上所学的婴幼儿按摩课程，孩子慢慢的适应下来。六个月后，我们送他上幼儿园上学，他的学习能力增强，语言也开始增加许多，眼神比较集中。到现在已经进行了一年又八个月的运动，一切比我想像中的好许多，会自动自发写字、读书、画画、唱歌，还会自己学习吃东西、穿衣、穿袜子、上大小便、刷牙、收拾东西，与弟弟也有很多互动，不怕接触人等等。亲戚和朋友都说小孩有很大的改变。我姐姐介绍给她朋友同时，连儿科医生与助理都跟我要文轩的电话，也介绍一些父母来文轩。
现在，我孩子不只身心发展有大的进步，连品德也有加分。看到孩子的成就，我夫妻俩感到安慰及开心。我同时也用同样的教导方式来教我小儿子，让他做一些运动而选择不用打的教育方式。这个举动造成我小儿子比较听话，减少无理取闹及乱发脾气的行为，这也间接减少对他的伤害。孩子现在会说对不起、不用客气及谢谢的感恩字句。感谢文轩及老师们所给予的一切，教导我如何爱孩子。
最后，我想对爸爸妈妈们说：“只要我们选择不容易放弃，我们的孩子可以有重生的机会，让我们为所有孩子加油吧！”
母亲：侯妈妈
孩子：小砚 （男 6 岁）
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
认识文轩是经由保姆的女儿介绍，刚好也是我遇到瓶颈的时候。我与丈夫约了陈院长详谈，对文轩所提倡的“感觉统合运动”很有兴趣。对我来说，只要不是用药物补助或一些特殊治疗的方法，我都可以接受，更何况是文轩的感觉运动，都是基本又简单又安全的运动。
我儿一出生没有任何特别的症状，有如一个正常的小孩子。因为第一次为人父母，对于孩子的哭闹，刚开始我们以爱来照护，最后演变成又打又骂来管教。到孩子三岁，我开始发现孩子不会叫“爸爸”“妈妈”，只会大叫，而且还停留在牙牙学语的过程。他也不会自理，也不会自己吃东西。很多时候大人都会说男孩子学习是比女孩子慢，但没想到过了大半年，孩子依然一点进展也没有。这时，唯有找上专科医生，她只是用眼看口说，与孩子无任何身体的接触，就诊断说孩子有学习迟钝和自闭情况，一次询问服务费就高达马币三百，感觉受骗了。
后来，孩子开始接触感统的时候，非常抗拒，大哭大闹，我与丈夫都无从下手。好几次被老师请到另一间房间做运动，因为怕他影响其他小孩在学习。每次陪他做运动，大人与小孩子都汗流浃背，满头大汗之下完成。一个星期四天的运动加上所学的婴幼儿按摩课程，孩子慢慢的适应下来。六个月后，我们送他上幼儿园上学，他的学习能力增强，语言也开始增加许多，眼神比较集中。到现在已经进行了一年又八个月的运动，一切比我想像中的好许多，会自动自发写字、读书、画画、唱歌，还会自己学习吃东西、穿衣、穿袜子、上大小便、刷牙、收拾东西，与弟弟也有很多互动，不怕接触人等等。亲戚和朋友都说小孩有很大的改变。我姐姐介绍给她朋友同时，连儿科医生与助理都跟我要文轩的电话，也介绍一些父母来文轩。
现在，我孩子不只身心发展有大的进步，连品德也有加分。看到孩子的成就，我夫妻俩感到安慰及开心。我同时也用同样的教导方式来教我小儿子，让他做一些运动而选择不用打的教育方式。这个举动造成我小儿子比较听话，减少无理取闹及乱发脾气的行为，这也间接减少对他的伤害。孩子现在会说对不起、不用客气及谢谢的感恩字句。感谢文轩及老师们所给予的一切，教导我如何爱孩子。
最后，我想对爸爸妈妈们说：“只要我们选择不容易放弃，我们的孩子可以有重生的机会，让我们为所有孩子加油吧！”
母亲：侯妈妈
孩子：小砚 （男 6 岁）
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
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