了解 《阅读障碍》

有些孩子可以开心又轻松地阅读，但有些孩子就是没有办法做到。还有很多人不知道“阅读障碍”这回事。因此长期误会孩子老是记不住文字是故意的，而否定了孩子。其实这群孩子已经很努力了，但还是跟不上学习，他们并不是故意不配合，只是总是做不好或做不到，因为孩子脑神经背后的问题及神经机能发展失常所影响。这些孩子的情况也不能轻易的被诊断，常常要到三至四年级才看得出来。不愿意正视此症状的父母常选择逃避，继续以填鸭式的方法补救孩子的功课，还有些父母每天活在忙于催促孩子把功课完成，拼命埋怨与唠叨，让彼此都觉得很累。

什么是阅读障碍？
失读症（Dyslexia）又称为阅读障碍，是常见的一种学习障碍，而学习障碍多数为阅读障碍，约有70%至80%有阅读障碍的孩子，在智力和潜能上都正常，但学业上的表现与智力间有明显的差异。一般在孩子三至四年级的学校功课较难的时候才发现。阅读障碍不是因为孩子的智能不足，视觉、听觉等感觉障碍、情绪困扰或行为异常。

阅读障碍的种类
A. 获得性阅读障碍（后天脑损伤所造成）
B . 发展性阅读障碍（在发展过程中没有明显的神经或视觉及听觉器官损坏、智力正常。但阅读水平显着落后于相应的智力水平年龄。）

有阅读障碍的小朋友会出现什么情况？
这些孩子常把文字中字母的次序颠倒，很多4岁或5岁的孩子常犯类似这样的错误，但一般孩子逐渐长大后，会把此错误自动改善，而阅读障碍的孩子，在三至四年级仍然延续此错误。他们会出现的情况有：
1. 记不住字，马上教马上忘（造成听写成绩差）。
2. 写字或朗读时不流畅，常有跳行跳字的情况。
3. 字会左右颠倒（例如： b 和 d，p 和 q）。
4. 不能辨别字形相似的字（例如：was 和 saw）
5. 抄黑板的字有困难（抄不到，抄得慢及抄不及）。
6. 分辨语音（发音接近的字）有困难（例如：子和字）。
7. 不愿意阅读，也不愿意尝试。当被要求阅读时又表现得和一般小朋友没分别。

阅读障碍的成因
阅读障碍可说是大脑处理视觉和听觉讯息不能协调所引起的障碍。阅读障碍有许多不同的形式，也有可能有许多不同的原因。其中一种看起来很像大脑某个特定的区域没有活化。当用正子断层扫描监视阅读障碍患者阅读文字时，他们的大脑活化的情形与正常人不一样。语言区也没有同步活化，使得进来的文字讯息无法协调地处理。正常的人在处理文字时，语言区的激发是一致的，而阅读障碍患者的各个语言区是各自活化的。

大脑组织过程
能读、能写和会算，并非“基本技能”，这些课业上的学习需要让脑部先接收到，然后感受到，再进行分析各种感觉的细节，最后产生一系列的心智和精确的运动反应。所有有关语言的脑皮质（听觉）会与视觉和记忆脑皮质一再的联络和交换讯息而产生更精确的视觉认知，同时产生记忆。通过这复杂的组织过程，孩子才可以顺利的完成阅读的工作。

遇上要书写，程式将会更复杂。除了以上的过程，我们的大脑还需组织由手和手指传来握笔的感觉。通过大脑的记忆，再把手和手指的筋肉收缩组合，好提笔写字。大脑对前庭感觉的输入没有良好的处理，将使眼球的追踪不平顺，孩子也因此在阅读有跳行跳字的情况出现。


文轩感统月刊　第三十七期　《有爱 学习无障碍》