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谢谢！
2011年12月23日
2011年12月22日
2011年12月14日
2011年11月20日
2011年11月18日
2011年10月25日
2011年10月23日
2011年10月11日
2011年9月12日
2011年9月10日
2011年8月24日
2011年8月23日
2011年8月12日
2011年8月10日
2011年8月9日
了解 《学习障碍》
有学习障碍的儿童在理解、说话或书写能力上都有困难。他们可能在听取能力、讯息处理、交谈、阅读、书写、数学等能力方面出现问题。学习障碍儿童的出现率通常男生多于女生。学习障碍儿童通常会在获得、处理和保留资讯等方面出现明显问题，以及在粗大和精细动作发展有困难。同时，可能在视觉、听觉、触觉、肌肉运动知觉有异常的问题。此外，表达和接受语言上的问题可作为最早判别学习障碍的指标。
学习障碍孩童的生理和行为特征：
精细和粗大动作技巧
• 动作上笨拙，易跌倒。
• 俱高症（对于高度会产生恐惧）。
• 生活自理能力差（如：穿衣、进食、穿鞋等）。
• 尚未建立用手的偏好（如：左右手都能握笔写字；可用右手或左手拿汤匙吃饭等）。
• 抓握能力差（如：握笔技巧差等）。
• 在上色和剪贴的活动上，呈现较差的协调性。
• 手眼协调能力差，使得儿童无法把字写在格子里面。
• 在判断球的方向与何时该做反应的能力有问题。因此，在接球、踢球的活动方面表现不佳。
• 较难分辨声音从何处传来。
• 方向感不佳，对于自己去过的地方很难记住。
• 听取一连串的指令有困难，例如：“请拿铅笔到这里来，再拿出纸和剪刀来。”
学前或科学学习技巧
• 学会说话的年龄较晚。
• 说出来的内容较不成熟。
• 不太主动问问题。
• 阅读能力差。
• 说话太小声或太大声。
• 书写作业需花很多时间来完成。
• 辨认颜色、形状、数字和字母有困难。
• 无法从阅读或听故事之中享受到乐趣。
• 针对问题所回答的内容是不恰当的。
• 有语句排列或语法的问题，所说的话或语言让人难以了解。
• 对于讲述刚才所听到的内容有困难。
• 在认知与理解之间有明显的差异。例如：孩童可以认读词或句子，但是却不理解他所读出来的内容。
• 拼字有困难。
• 数学学习困难。
• 拼字发音有困难。
学习、社会和情绪行为表现
• 集中注意力的时间很短。
• 易冲动，未经思考就决定。
• 易分心，常发呆作白日梦。
• 拒绝尝试，容易放弃或是有预期失败的心理。
• 对学习缺乏动机，感到无趣
• 会忘记每日的课程时间表，但却可能记住不相干的事，如：电视广告等。
• 表现得退缩或害羞，独自玩耍且很少与人交谈。
• 会有扰乱性的行为易发脾气、打架、尖叫。
• 经常和其他儿童发生冲突，人缘不佳，没有什么朋友。
• 情绪经常变化，例如：当被人碰触，撞倒或是被抓着时，情绪会反应过度。
• 无法独立学习，通常需寻求大人或同侪的指导。
摘自《特殊儿童全方位手册》
Carol L.Paasche • Lola Gorrill • Ber Strom 著
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
2011年8月8日
2011年8月7日
了解 《阅读障碍》
有些孩子可以开心又轻松地阅读，但有些孩子就是没有办法做到。还有很多人不知道“阅读障碍”这回事。因此长期误会孩子老是记不住文字是故意的，而否定了孩子。其实这群孩子已经很努力了，但还是跟不上学习，他们并不是故意不配合，只是总是做不好或做不到，因为孩子脑神经背后的问题及神经机能发展失常所影响。这些孩子的情况也不能轻易的被诊断，常常要到三至四年级才看得出来。不愿意正视此症状的父母常选择逃避，继续以填鸭式的方法补救孩子的功课，还有些父母每天活在忙于催促孩子把功课完成，拼命埋怨与唠叨，让彼此都觉得很累。
什么是阅读障碍？
失读症（Dyslexia）又称为阅读障碍，是常见的一种学习障碍，而学习障碍多数为阅读障碍，约有70%至80%有阅读障碍的孩子，在智力和潜能上都正常，但学业上的表现与智力间有明显的差异。一般在孩子三至四年级的学校功课较难的时候才发现。阅读障碍不是因为孩子的智能不足，视觉、听觉等感觉障碍、情绪困扰或行为异常。
阅读障碍的种类
A. 获得性阅读障碍（后天脑损伤所造成）
B . 发展性阅读障碍（在发展过程中没有明显的神经或视觉及听觉器官损坏、智力正常。但阅读水平显着落后于相应的智力水平年龄。）
有阅读障碍的小朋友会出现什么情况？
这些孩子常把文字中字母的次序颠倒，很多4岁或5岁的孩子常犯类似这样的错误，但一般孩子逐渐长大后，会把此错误自动改善，而阅读障碍的孩子，在三至四年级仍然延续此错误。他们会出现的情况有：
1. 记不住字，马上教马上忘（造成听写成绩差）。
2. 写字或朗读时不流畅，常有跳行跳字的情况。
3. 字会左右颠倒（例如： b 和 d，p 和 q）。
4. 不能辨别字形相似的字（例如：was 和 saw）
5. 抄黑板的字有困难（抄不到，抄得慢及抄不及）。
6. 分辨语音（发音接近的字）有困难（例如：子和字）。
7. 不愿意阅读，也不愿意尝试。当被要求阅读时又表现得和一般小朋友没分别。
阅读障碍的成因
阅读障碍可说是大脑处理视觉和听觉讯息不能协调所引起的障碍。阅读障碍有许多不同的形式，也有可能有许多不同的原因。其中一种看起来很像大脑某个特定的区域没有活化。当用正子断层扫描监视阅读障碍患者阅读文字时，他们的大脑活化的情形与正常人不一样。语言区也没有同步活化，使得进来的文字讯息无法协调地处理。正常的人在处理文字时，语言区的激发是一致的，而阅读障碍患者的各个语言区是各自活化的。
大脑组织过程
能读、能写和会算，并非“基本技能”，这些课业上的学习需要让脑部先接收到，然后感受到，再进行分析各种感觉的细节，最后产生一系列的心智和精确的运动反应。所有有关语言的脑皮质（听觉）会与视觉和记忆脑皮质一再的联络和交换讯息而产生更精确的视觉认知，同时产生记忆。通过这复杂的组织过程，孩子才可以顺利的完成阅读的工作。
遇上要书写，程式将会更复杂。除了以上的过程，我们的大脑还需组织由手和手指传来握笔的感觉。通过大脑的记忆，再把手和手指的筋肉收缩组合，好提笔写字。大脑对前庭感觉的输入没有良好的处理，将使眼球的追踪不平顺，孩子也因此在阅读有跳行跳字的情况出现。
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
什么是阅读障碍？
失读症（Dyslexia）又称为阅读障碍，是常见的一种学习障碍，而学习障碍多数为阅读障碍，约有70%至80%有阅读障碍的孩子，在智力和潜能上都正常，但学业上的表现与智力间有明显的差异。一般在孩子三至四年级的学校功课较难的时候才发现。阅读障碍不是因为孩子的智能不足，视觉、听觉等感觉障碍、情绪困扰或行为异常。
阅读障碍的种类
A. 获得性阅读障碍（后天脑损伤所造成）
B . 发展性阅读障碍（在发展过程中没有明显的神经或视觉及听觉器官损坏、智力正常。但阅读水平显着落后于相应的智力水平年龄。）
有阅读障碍的小朋友会出现什么情况？
这些孩子常把文字中字母的次序颠倒，很多4岁或5岁的孩子常犯类似这样的错误，但一般孩子逐渐长大后，会把此错误自动改善，而阅读障碍的孩子，在三至四年级仍然延续此错误。他们会出现的情况有：
1. 记不住字，马上教马上忘（造成听写成绩差）。
2. 写字或朗读时不流畅，常有跳行跳字的情况。
3. 字会左右颠倒（例如： b 和 d，p 和 q）。
4. 不能辨别字形相似的字（例如：was 和 saw）
5. 抄黑板的字有困难（抄不到，抄得慢及抄不及）。
6. 分辨语音（发音接近的字）有困难（例如：子和字）。
7. 不愿意阅读，也不愿意尝试。当被要求阅读时又表现得和一般小朋友没分别。
阅读障碍的成因
阅读障碍可说是大脑处理视觉和听觉讯息不能协调所引起的障碍。阅读障碍有许多不同的形式，也有可能有许多不同的原因。其中一种看起来很像大脑某个特定的区域没有活化。当用正子断层扫描监视阅读障碍患者阅读文字时，他们的大脑活化的情形与正常人不一样。语言区也没有同步活化，使得进来的文字讯息无法协调地处理。正常的人在处理文字时，语言区的激发是一致的，而阅读障碍患者的各个语言区是各自活化的。
大脑组织过程
能读、能写和会算，并非“基本技能”，这些课业上的学习需要让脑部先接收到，然后感受到，再进行分析各种感觉的细节，最后产生一系列的心智和精确的运动反应。所有有关语言的脑皮质（听觉）会与视觉和记忆脑皮质一再的联络和交换讯息而产生更精确的视觉认知，同时产生记忆。通过这复杂的组织过程，孩子才可以顺利的完成阅读的工作。
遇上要书写，程式将会更复杂。除了以上的过程，我们的大脑还需组织由手和手指传来握笔的感觉。通过大脑的记忆，再把手和手指的筋肉收缩组合，好提笔写字。大脑对前庭感觉的输入没有良好的处理，将使眼球的追踪不平顺，孩子也因此在阅读有跳行跳字的情况出现。
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
2011年8月6日
2011年8月5日
妈妈的心路历程（二）
有天去学校接孩子放学时，与一些家长谈起小轩的情况，于是有位妈妈向我介绍了文轩。当初我是以尝试的心态让孩子到文轩参与感觉运动训练，因为小轩是个常发脾气又不爱写字的小孩。只要有能帮助他的机会，我都会去试试。
小轩最令我感到忧心烦恼的是他常会因小事而发脾气。自从上小学以后，学校老师开始投诉他的字体十分潦草，常常无法把功课抄完回家。上课时无法专心听课，对别人说的话常常有听没有到，每天还需要我向同学问功课。
参与感觉运动训练前，我曾带他去看心理辅导。在他参与感觉运动训练一个星期后，心理辅导老师发觉他较专注且较有自信。在参与感觉运动训练的首三个月里，小轩最大的改变是他的情绪，他已经较少会因小事而发脾气，也较肯听从指示。在课业上，我发觉他写字较快，字体也整齐许多。他也不需要我时常在旁监督他做功课，甚至有时在学校已经把功课做完，做事也较有自信。
至今，小轩参与感觉运动训练已有一年之久，最大的成就对我而言，就是不用再烦恼及担心他课业上的事。我平时在家让他做完功课后，会适时地给予他个人空间，让他自己看书或玩玩具等，就当作是完成功课的鼓励。
除此之外，我还发觉他的记性比以前好许多，如：国语是他最讨厌的科目，现在对于一些单字的国语词汇他会认得也记得住。以前他认字差，加上对国语会抗拒，所以我把字汇写在卡片上再贴满家里的墙上。偶尔看到卡片就问他那是什么字、怎么念、什么意思，到目前我仍然使用这方法，不过是将国语字写在前面，华语意思写在后面，每次问他那代表什么意思后再转到后面让他自己看答案是否正确。国语是伟轩考得最差的一科，一年级的时候，国语平均只有六十分，而其他科目如华语、英语及数学都有八十分以上。现在他已经二年级，近期国语的成绩也进步了，约七十分左右，而其它科目也能保持八十分以上。
我也曾介绍无数家长前来了解关于感觉运动课程，但我发现有很多家长仍然无法面对自己孩子的情况，而随便说自己孩子没什么问题。有些父母则只是单方面赞成或家里经济能力欠佳而没登门了解。我的出发点其实是想帮助其他像我孩子一样所面对的困难或一些比小轩更需要参与感觉运动训练的孩子，我觉得真的很可惜，因为他们无法来参与这个课程。
在完成首三个月的课程时，小轩父亲有说过要让他停止参与感觉运动训练，因为父亲觉得这项课程对小轩没有多大的帮助。更何况起初我让小轩来参与这项课程时，父亲已开始不认同了，但是我自己坚持要带孩子来参与这项课程，因为我真的想帮助小轩。
过后我向小轩父亲说解释说：“当一个人生病的时候，没有医生能够确定地说病人一定能在短时间内康复，每个人都需要一段时间才能完全复原。感觉运动课程也一样，要帮助小轩改善并不是两三个月就可以的，是需要时间来帮助他的。”之后，父亲再也没有说出反对让小轩来参与感觉运动训练的话了。
我希望我的孩子小轩将来可以自立、可以自己照顾自己、独立的处理遇到的事情。不但如此，我也很希望日后会有更多家长可以了解什么是感觉统合。只要能帮助孩子的一点希望，身为家长的我们都应该尝试去了解，也希望可以帮助更多的孩子快乐自在地成长。 谢谢文轩！
母亲：黄妈妈
孩子：小轩 （男 8 岁）
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
小轩最令我感到忧心烦恼的是他常会因小事而发脾气。自从上小学以后，学校老师开始投诉他的字体十分潦草，常常无法把功课抄完回家。上课时无法专心听课，对别人说的话常常有听没有到，每天还需要我向同学问功课。
参与感觉运动训练前，我曾带他去看心理辅导。在他参与感觉运动训练一个星期后，心理辅导老师发觉他较专注且较有自信。在参与感觉运动训练的首三个月里，小轩最大的改变是他的情绪，他已经较少会因小事而发脾气，也较肯听从指示。在课业上，我发觉他写字较快，字体也整齐许多。他也不需要我时常在旁监督他做功课，甚至有时在学校已经把功课做完，做事也较有自信。
至今，小轩参与感觉运动训练已有一年之久，最大的成就对我而言，就是不用再烦恼及担心他课业上的事。我平时在家让他做完功课后，会适时地给予他个人空间，让他自己看书或玩玩具等，就当作是完成功课的鼓励。
除此之外，我还发觉他的记性比以前好许多，如：国语是他最讨厌的科目，现在对于一些单字的国语词汇他会认得也记得住。以前他认字差，加上对国语会抗拒，所以我把字汇写在卡片上再贴满家里的墙上。偶尔看到卡片就问他那是什么字、怎么念、什么意思，到目前我仍然使用这方法，不过是将国语字写在前面，华语意思写在后面，每次问他那代表什么意思后再转到后面让他自己看答案是否正确。国语是伟轩考得最差的一科，一年级的时候，国语平均只有六十分，而其他科目如华语、英语及数学都有八十分以上。现在他已经二年级，近期国语的成绩也进步了，约七十分左右，而其它科目也能保持八十分以上。
我也曾介绍无数家长前来了解关于感觉运动课程，但我发现有很多家长仍然无法面对自己孩子的情况，而随便说自己孩子没什么问题。有些父母则只是单方面赞成或家里经济能力欠佳而没登门了解。我的出发点其实是想帮助其他像我孩子一样所面对的困难或一些比小轩更需要参与感觉运动训练的孩子，我觉得真的很可惜，因为他们无法来参与这个课程。
在完成首三个月的课程时，小轩父亲有说过要让他停止参与感觉运动训练，因为父亲觉得这项课程对小轩没有多大的帮助。更何况起初我让小轩来参与这项课程时，父亲已开始不认同了，但是我自己坚持要带孩子来参与这项课程，因为我真的想帮助小轩。
过后我向小轩父亲说解释说：“当一个人生病的时候，没有医生能够确定地说病人一定能在短时间内康复，每个人都需要一段时间才能完全复原。感觉运动课程也一样，要帮助小轩改善并不是两三个月就可以的，是需要时间来帮助他的。”之后，父亲再也没有说出反对让小轩来参与感觉运动训练的话了。
我希望我的孩子小轩将来可以自立、可以自己照顾自己、独立的处理遇到的事情。不但如此，我也很希望日后会有更多家长可以了解什么是感觉统合。只要能帮助孩子的一点希望，身为家长的我们都应该尝试去了解，也希望可以帮助更多的孩子快乐自在地成长。 谢谢文轩！
母亲：黄妈妈
孩子：小轩 （男 8 岁）
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
2011年8月4日
妈妈的心路历程（一）
2011年3月5日，李老师忽然问我可不可以写一篇分享孩子学习过程的点点滴滴，脑海里浮现了很多的画面，一路走来的甜酸苦辣。
认识文轩是经由保姆的女儿介绍，刚好也是我遇到瓶颈的时候。我与丈夫约了陈院长详谈，对文轩所提倡的“感觉统合运动”很有兴趣。对我来说，只要不是用药物补助或一些特殊治疗的方法，我都可以接受，更何况是文轩的感觉运动，都是基本又简单又安全的运动。
我儿一出生没有任何特别的症状，有如一个正常的小孩子。因为第一次为人父母，对于孩子的哭闹，刚开始我们以爱来照护，最后演变成又打又骂来管教。到孩子三岁，我开始发现孩子不会叫“爸爸”“妈妈”，只会大叫，而且还停留在牙牙学语的过程。他也不会自理，也不会自己吃东西。很多时候大人都会说男孩子学习是比女孩子慢，但没想到过了大半年，孩子依然一点进展也没有。这时，唯有找上专科医生，她只是用眼看口说，与孩子无任何身体的接触，就诊断说孩子有学习迟钝和自闭情况，一次询问服务费就高达马币三百，感觉受骗了。
后来，孩子开始接触感统的时候，非常抗拒，大哭大闹，我与丈夫都无从下手。好几次被老师请到另一间房间做运动，因为怕他影响其他小孩在学习。每次陪他做运动，大人与小孩子都汗流浃背，满头大汗之下完成。一个星期四天的运动加上所学的婴幼儿按摩课程，孩子慢慢的适应下来。六个月后，我们送他上幼儿园上学，他的学习能力增强，语言也开始增加许多，眼神比较集中。到现在已经进行了一年又八个月的运动，一切比我想像中的好许多，会自动自发写字、读书、画画、唱歌，还会自己学习吃东西、穿衣、穿袜子、上大小便、刷牙、收拾东西，与弟弟也有很多互动，不怕接触人等等。亲戚和朋友都说小孩有很大的改变。我姐姐介绍给她朋友同时，连儿科医生与助理都跟我要文轩的电话，也介绍一些父母来文轩。
现在，我孩子不只身心发展有大的进步，连品德也有加分。看到孩子的成就，我夫妻俩感到安慰及开心。我同时也用同样的教导方式来教我小儿子，让他做一些运动而选择不用打的教育方式。这个举动造成我小儿子比较听话，减少无理取闹及乱发脾气的行为，这也间接减少对他的伤害。孩子现在会说对不起、不用客气及谢谢的感恩字句。感谢文轩及老师们所给予的一切，教导我如何爱孩子。
最后，我想对爸爸妈妈们说：“只要我们选择不容易放弃，我们的孩子可以有重生的机会，让我们为所有孩子加油吧！”
母亲：侯妈妈
孩子：小砚 （男 6 岁）
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
认识文轩是经由保姆的女儿介绍，刚好也是我遇到瓶颈的时候。我与丈夫约了陈院长详谈，对文轩所提倡的“感觉统合运动”很有兴趣。对我来说，只要不是用药物补助或一些特殊治疗的方法，我都可以接受，更何况是文轩的感觉运动，都是基本又简单又安全的运动。
我儿一出生没有任何特别的症状，有如一个正常的小孩子。因为第一次为人父母，对于孩子的哭闹，刚开始我们以爱来照护，最后演变成又打又骂来管教。到孩子三岁，我开始发现孩子不会叫“爸爸”“妈妈”，只会大叫，而且还停留在牙牙学语的过程。他也不会自理，也不会自己吃东西。很多时候大人都会说男孩子学习是比女孩子慢，但没想到过了大半年，孩子依然一点进展也没有。这时，唯有找上专科医生，她只是用眼看口说，与孩子无任何身体的接触，就诊断说孩子有学习迟钝和自闭情况，一次询问服务费就高达马币三百，感觉受骗了。
后来，孩子开始接触感统的时候，非常抗拒，大哭大闹，我与丈夫都无从下手。好几次被老师请到另一间房间做运动，因为怕他影响其他小孩在学习。每次陪他做运动，大人与小孩子都汗流浃背，满头大汗之下完成。一个星期四天的运动加上所学的婴幼儿按摩课程，孩子慢慢的适应下来。六个月后，我们送他上幼儿园上学，他的学习能力增强，语言也开始增加许多，眼神比较集中。到现在已经进行了一年又八个月的运动，一切比我想像中的好许多，会自动自发写字、读书、画画、唱歌，还会自己学习吃东西、穿衣、穿袜子、上大小便、刷牙、收拾东西，与弟弟也有很多互动，不怕接触人等等。亲戚和朋友都说小孩有很大的改变。我姐姐介绍给她朋友同时，连儿科医生与助理都跟我要文轩的电话，也介绍一些父母来文轩。
现在，我孩子不只身心发展有大的进步，连品德也有加分。看到孩子的成就，我夫妻俩感到安慰及开心。我同时也用同样的教导方式来教我小儿子，让他做一些运动而选择不用打的教育方式。这个举动造成我小儿子比较听话，减少无理取闹及乱发脾气的行为，这也间接减少对他的伤害。孩子现在会说对不起、不用客气及谢谢的感恩字句。感谢文轩及老师们所给予的一切，教导我如何爱孩子。
最后，我想对爸爸妈妈们说：“只要我们选择不容易放弃，我们的孩子可以有重生的机会，让我们为所有孩子加油吧！”
母亲：侯妈妈
孩子：小砚 （男 6 岁）
文轩感统月刊 第三十七期 《有爱 学习无障碍》
2011年7月1日
2011年6月7日
2011年5月31日
2011年5月23日
2011年5月10日
2011年5月9日
2011年4月22日
2011年4月21日
2011年4月20日
2011年4月19日
2011年4月18日
齐天大圣闹天宫
「 老师，我家孩儿好像“马骝精”…… 」
「 他好像猴子般从未停过 …… 」
「我真的好累，顶不住他，更可怜是公公婆婆也常常喊他“猴子”过来 …… 」
听了这些话，心中非常的伤感。只有安慰家长，也把孩子的优点细分给父母知道，同时也让父母们了解孩子不是故意捣蛋，只是在生理层面上有感觉统合失常。在孩子的心理上会造成严重的伤害，也请父母牢记不可称呼我们的宝贝为“猴子”、“马骝精”等，当听到好动孩子被形容为“猴子”、“马骝精”时，就让我想起家喻户晓的西游记 ---“齐天大圣”。
齐天大圣孙悟空有着了不起的功夫，他不但懂得七十二变的法力，也有着聪明机智的本领。虽然个性顽皮好胜，但也有着其善良又正义的一面。他也经历了很漫长的磨练与师兄弟们陪着师傅唐僧完成旨意成功到西方取经。我们也看到了他的毅力及恒心，从一开始的发牢骚不愿意一直到顺从师傅的教导，而对唐僧忠心不二、任劳任怨地完成目标。
在带领好动孩子，我总会想起高智慧又充满大爱善心的唐三藏。孙悟空的确带给唐僧很多麻烦，但他总是耐心引导冲动鲁莽的悟空。虽然在过程中，唐僧也曾经误会弟子悟空，但总是了解后也愿意放下面子向悟空道歉；也会适时指导悟空冷静地处理事情，以助他修炼自己的行为，让悟空进步。父母们必须像唐僧般大慈大悲地对待自己的孩子。我相信只要父母多些时间及耐心给自己及孩子，一定是可以学习到的。
至于要帮助这些好动孩子，父母老师一定要具备智慧来协助他们成长。就如观音赐给唐僧“紧箍咒”来抑制悟空的固执、不听从的个性。同时也必须加上唐僧的正面能量 --- 慈悲及爱，时时刻刻地叮嘱悟空。当然父母也可以聪明的用上对待自己好动儿的方式，但绝不是惯用的方法，那绝对不是法宝，更不是可以让孩子服从的方式。
天底下只有爱及宽恕才能协助孩子成长。请不要分别或比较自己的孩子是否是好动儿，这种思想只会让我们的孩子更加疏远我们，也不会服从我们的教诲。父母们只要敞开心房完全接受孩子的顽皮、好玩及孩子的真心善良，坦诚地面对他，引导他的行为，我相信他一定也是我们家中的棒小孩！
「 他好像猴子般从未停过 …… 」
「我真的好累，顶不住他，更可怜是公公婆婆也常常喊他“猴子”过来 …… 」
听了这些话，心中非常的伤感。只有安慰家长，也把孩子的优点细分给父母知道，同时也让父母们了解孩子不是故意捣蛋，只是在生理层面上有感觉统合失常。在孩子的心理上会造成严重的伤害，也请父母牢记不可称呼我们的宝贝为“猴子”、“马骝精”等，当听到好动孩子被形容为“猴子”、“马骝精”时，就让我想起家喻户晓的西游记 ---“齐天大圣”。
齐天大圣孙悟空有着了不起的功夫，他不但懂得七十二变的法力，也有着聪明机智的本领。虽然个性顽皮好胜，但也有着其善良又正义的一面。他也经历了很漫长的磨练与师兄弟们陪着师傅唐僧完成旨意成功到西方取经。我们也看到了他的毅力及恒心，从一开始的发牢骚不愿意一直到顺从师傅的教导，而对唐僧忠心不二、任劳任怨地完成目标。
在带领好动孩子，我总会想起高智慧又充满大爱善心的唐三藏。孙悟空的确带给唐僧很多麻烦，但他总是耐心引导冲动鲁莽的悟空。虽然在过程中，唐僧也曾经误会弟子悟空，但总是了解后也愿意放下面子向悟空道歉；也会适时指导悟空冷静地处理事情，以助他修炼自己的行为，让悟空进步。父母们必须像唐僧般大慈大悲地对待自己的孩子。我相信只要父母多些时间及耐心给自己及孩子，一定是可以学习到的。
至于要帮助这些好动孩子，父母老师一定要具备智慧来协助他们成长。就如观音赐给唐僧“紧箍咒”来抑制悟空的固执、不听从的个性。同时也必须加上唐僧的正面能量 --- 慈悲及爱，时时刻刻地叮嘱悟空。当然父母也可以聪明的用上对待自己好动儿的方式，但绝不是惯用的方法，那绝对不是法宝，更不是可以让孩子服从的方式。
天底下只有爱及宽恕才能协助孩子成长。请不要分别或比较自己的孩子是否是好动儿，这种思想只会让我们的孩子更加疏远我们，也不会服从我们的教诲。父母们只要敞开心房完全接受孩子的顽皮、好玩及孩子的真心善良，坦诚地面对他，引导他的行为，我相信他一定也是我们家中的棒小孩！
♥ 父母们，请储存正面的能量 --- 爱 • 宽恕 ♥
♥ 祝您幸福美满！ ♥
♥ 祝您幸福美满！ ♥
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
2011年4月17日
好动分心的孩童
对好动分心学童直到成人的研究报告显示，这些孩童成长到青春期前后，好动或过度活泼现象会明显的减少，但上课时很难专注，心绪上还很容易激动和冲动，这些问题使他们的学习效果不良。这些孩子长大成人时和愉快学习的普通孩子成长后比较起来有明显的差异：
• 这些孩子平均在学校所学习的时间较短，因无法专注；在学校内跟不上，尤其是要凭成绩进高中或大学时，产生困难。
• 这些孩子主动换工作或被开除的机会特别多，很少能够长期持续从事一种工作。
• 无照驾驶犯法，意外事故、离婚事件等比例较高。
如何帮助好动分心孩童达到更好的学习效果
• 让孩童做功课或学习时，找个安静和单纯的环境（没有其他人物的干扰或引诱）
• 父母的唠叨或不断纠正的情况减到最少，只用适宜的称赞或口头鼓励，长期累积的学习效果最好。
• 读书或做功课的时间，对于好动和分心的孩童，有时会出现打哈欠或揉眼睛，这并不代表他们懒惰，或表示想睡觉和逃避做功课，而是觉得课业很难和需要休息的表现。在这种情况下，适度的少量运动后再做功课，可帮助好动分心孩童的精神集中力较好的状态。
过动、冲动的症状
• 无法安静地参与游戏及休息活动
• 在座位上无法安静地坐着，身体扭来扭去
• 在课堂中常离席，坐不住
• 在教室或活动场合中，不适宜地跑、跳及爬高等
• 不停地动（很像发动的马达）
• 不能轮流等待（在需轮流的地方，无法耐心地等待）
• 话多（经常不间所地持续说话）
• 常中断或干扰其他人、插话或打断别人的游戏
• 问题未问完前便抢先答题
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
• 这些孩子平均在学校所学习的时间较短，因无法专注；在学校内跟不上，尤其是要凭成绩进高中或大学时，产生困难。
• 这些孩子主动换工作或被开除的机会特别多，很少能够长期持续从事一种工作。
• 无照驾驶犯法，意外事故、离婚事件等比例较高。
如何帮助好动分心孩童达到更好的学习效果
• 让孩童做功课或学习时，找个安静和单纯的环境（没有其他人物的干扰或引诱）
• 父母的唠叨或不断纠正的情况减到最少，只用适宜的称赞或口头鼓励，长期累积的学习效果最好。
• 读书或做功课的时间，对于好动和分心的孩童，有时会出现打哈欠或揉眼睛，这并不代表他们懒惰，或表示想睡觉和逃避做功课，而是觉得课业很难和需要休息的表现。在这种情况下，适度的少量运动后再做功课，可帮助好动分心孩童的精神集中力较好的状态。
摘自 《突破孩童学习障碍》 第一篇
第八章 《好动分心的孩子》
郑信雄医师著
第八章 《好动分心的孩子》
郑信雄医师著
过动、冲动的症状
• 无法安静地参与游戏及休息活动
• 在座位上无法安静地坐着，身体扭来扭去
• 在课堂中常离席，坐不住
• 在教室或活动场合中，不适宜地跑、跳及爬高等
• 不停地动（很像发动的马达）
• 不能轮流等待（在需轮流的地方，无法耐心地等待）
• 话多（经常不间所地持续说话）
• 常中断或干扰其他人、插话或打断别人的游戏
• 问题未问完前便抢先答题
资料来源：美国精神科医学会DSM临床诊断标准
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
2011年4月16日
妈妈的话《感统失调》
其实我在孩子两岁的时候带他去HUKM，有位家长已经向我介绍文轩的课程，但那时的我只是草草地带过并没有仔细地了解其内容。大概过了一年半左右，我又再次在HUKM遇上那位家长，当他问起我是否有到文轩去， 我才马上想起这件事，拿了文轩的号码直接联络了文轩。
起初我带他来文轩做感觉运动训练时，我是抱着半信半疑且没多大信心的心态去带他。我很怕如果我抱着希望在文轩的话，后果会换来失望，更何况我和丈夫担心认识不法之徒，花了钱又没有好的结果。
因为我孩子是个听觉障碍的孩子，所以令我烦恼的事是与他难以沟通，因为听不到所以不会表达自己要什么。他也容易分心和好动，当然学习能力上也比别人慢，我担心别人用异常的眼光看待他。
在经过首三个月的训练时，让我发觉最明显的改变是他已经不用在晚上睡觉时包尿布了，会自己自动起床上厕所。另外，我也发现他不再爱四处跑动，而且孩子的注意力也较有改善。其实，我承认最初的三个月身为母亲的我是很懒惰的，因为孩子除了到文轩做感觉运动之外，他也必须上学和补习班，时间上有点难配合，加上又要赶来赶去，实在很累。经过六个月后，在我和院长见面的时候，她建议孩子从一个星期三天的训练，增加到一个星期六天。
结果，孩子的效果真的比以前好了许多。以前，孩子都不能接受别人的碰触或抚摸，甚至连家人他也不喜欢。现在，他开始可以接受别人触摸他，也可以让母亲抱着他入睡。后来，我还在文轩学习《手护宝宝》的按摩课程后，也经常有为孩子做按摩。
加入感觉运动训练一年后，我开始发觉在教他写字或做功课时，他已经不像以前那么没耐心地写不到一分钟便跑掉了，他现在已可以坐着做功课大约一小时半左右。我对孩子的要求不高，我从来不会强逼他写字一定要写得非常整齐，只愿他肯学习，这就足够了。
我也发现孩子对别人很细心，很会关心别人，特别在他的姐姐和家人身上。当去安亲班接姐姐时，他会趁姐姐还没出来，便帮姐姐拿好鞋子让姐姐穿。在家经常帮姐姐将书包、鞋子及水壶等准备好让姐姐去补习用或帮姐姐收拾。如果父亲说很累，他会马上上前去帮爸爸捶背按摩。他最近在作业簿上会画我的样子，可能他因为上学时却又想念我所以自然把我画在作业簿里，后来，我看到都会向他解释作业簿是用来写字的，不能随便画图画。但是，孩子的这些一举一动都令我感到十分感动。
让他参与感觉运动，我并没有什么期望，只希望他能像其他孩子一样健康、快乐自在，并且能自力更生就可以了。谢谢！
母亲：李妈妈
孩子：小新 （男 6 岁）
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
起初我带他来文轩做感觉运动训练时，我是抱着半信半疑且没多大信心的心态去带他。我很怕如果我抱着希望在文轩的话，后果会换来失望，更何况我和丈夫担心认识不法之徒，花了钱又没有好的结果。
因为我孩子是个听觉障碍的孩子，所以令我烦恼的事是与他难以沟通，因为听不到所以不会表达自己要什么。他也容易分心和好动，当然学习能力上也比别人慢，我担心别人用异常的眼光看待他。
在经过首三个月的训练时，让我发觉最明显的改变是他已经不用在晚上睡觉时包尿布了，会自己自动起床上厕所。另外，我也发现他不再爱四处跑动，而且孩子的注意力也较有改善。其实，我承认最初的三个月身为母亲的我是很懒惰的，因为孩子除了到文轩做感觉运动之外，他也必须上学和补习班，时间上有点难配合，加上又要赶来赶去，实在很累。经过六个月后，在我和院长见面的时候，她建议孩子从一个星期三天的训练，增加到一个星期六天。
结果，孩子的效果真的比以前好了许多。以前，孩子都不能接受别人的碰触或抚摸，甚至连家人他也不喜欢。现在，他开始可以接受别人触摸他，也可以让母亲抱着他入睡。后来，我还在文轩学习《手护宝宝》的按摩课程后，也经常有为孩子做按摩。
加入感觉运动训练一年后，我开始发觉在教他写字或做功课时，他已经不像以前那么没耐心地写不到一分钟便跑掉了，他现在已可以坐着做功课大约一小时半左右。我对孩子的要求不高，我从来不会强逼他写字一定要写得非常整齐，只愿他肯学习，这就足够了。
我也发现孩子对别人很细心，很会关心别人，特别在他的姐姐和家人身上。当去安亲班接姐姐时，他会趁姐姐还没出来，便帮姐姐拿好鞋子让姐姐穿。在家经常帮姐姐将书包、鞋子及水壶等准备好让姐姐去补习用或帮姐姐收拾。如果父亲说很累，他会马上上前去帮爸爸捶背按摩。他最近在作业簿上会画我的样子，可能他因为上学时却又想念我所以自然把我画在作业簿里，后来，我看到都会向他解释作业簿是用来写字的，不能随便画图画。但是，孩子的这些一举一动都令我感到十分感动。
让他参与感觉运动，我并没有什么期望，只希望他能像其他孩子一样健康、快乐自在，并且能自力更生就可以了。谢谢！
母亲：李妈妈
孩子：小新 （男 6 岁）
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
2011年4月15日
妈妈的话《学习障碍》
我是经过朋友的介绍而认识文轩，当初知道文轩的感觉运动有效，所以抱着尝试的心态来让孩子学习。
我的孩子做事有心无力、比较没有主见、做事情没有信心、笨手笨脚，而且说话会比较不清楚，导致我们都会抱怨说孩子很烦，久而久之孩子就会把心事藏在心里。另外，孩子也有梦游的习惯。
学校和课外老师都投诉他懒散、上课爱打瞌睡，有时候甚至睡着了。孩子抄黑板很慢、字体潦草、不整齐，写字速度慢、握笔过度用力、不会协调空间大小，在家做功课时需要母亲在旁督促，不能自动自发，有时至晚上十一时都没办法完成。孩子坐不定、容易分心，经常上课时会偷偷地在抽屉里把橡皮擦切得小小片。孩子的人际关系差，常被同学欺负，但都不敢告诉父母和老师，还曾经因为面对朋友的压力过大而不敢上学。
在文轩进行感觉运动训练的一个月后，亲戚朋友和学校老师都异口同声地说孩子有很大的进步。我们身为家长都把这一切看在眼里。
现在孩子写字会比较快，有时候甚至是轮到他第一个写完功课，然后必须等其他同学。（以前是全班等他一个人。）现在他写字字体比较整齐，空间协调较好、力度也较好。在学校的人际关系也已经改善，比以前更多朋友了。若有被欺负的时候会自我保护，甚至开口制止同学的行为。
现在孩子在家里做功课的情况也已经改善，较少打瞌睡或中途睡着，就算母亲不在身边监督，也可独立完成功课。
在进行感觉运动的六个月中，孩子梦游的情况，一次都没出现。孩子也开始会找母亲或姐姐倾诉心事，而且做起事情来，只要得到鼓励就会信心大增，手脚灵活度也提高很多。
孩子的表达能力渐佳，家人开始从沟通中听懂孩子真正的想法。孩子也比较独立，会开始自己收拾书包或衣物。做事情较有主见、脑筋转得快、较不死板、脑的灵活性增加、懂得自我辩护、动作反应也比较快。当他面对问题时，挫折容忍度较强，还可以事后检讨说出自己的弱点，而且情绪也比较容易平伏。
身为母亲，我对孩子的改善感到十分惊喜和开心。除了感觉运动，我也参与《手护宝宝》按摩课程，在班上的心灵讨论会中，我学会了以手传爱、以真心和孩子交流。现在我带孩子的过程中，会比较轻松、不操心。少了老师们的投诉，心境也开朗了，不再觉得很压力。我看到孩子的进步，真得觉得很欣慰，而亲戚朋友和老师们也为孩子的进步感到特别高兴。
对于孩子的进步，我真的感到很满足，对他也没什么特别期望，只是希望孩子会更独立，能够处理好自己的事情。
我要在这里感谢文轩老师的配合，没有放弃我的孩子，一直以来不断地鼓励孩子，提升孩子的信心。
谢谢！
母亲：吴妈妈
孩子：凯建（男 10 岁）
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
我的孩子做事有心无力、比较没有主见、做事情没有信心、笨手笨脚，而且说话会比较不清楚，导致我们都会抱怨说孩子很烦，久而久之孩子就会把心事藏在心里。另外，孩子也有梦游的习惯。
学校和课外老师都投诉他懒散、上课爱打瞌睡，有时候甚至睡着了。孩子抄黑板很慢、字体潦草、不整齐，写字速度慢、握笔过度用力、不会协调空间大小，在家做功课时需要母亲在旁督促，不能自动自发，有时至晚上十一时都没办法完成。孩子坐不定、容易分心，经常上课时会偷偷地在抽屉里把橡皮擦切得小小片。孩子的人际关系差，常被同学欺负，但都不敢告诉父母和老师，还曾经因为面对朋友的压力过大而不敢上学。
在文轩进行感觉运动训练的一个月后，亲戚朋友和学校老师都异口同声地说孩子有很大的进步。我们身为家长都把这一切看在眼里。
现在孩子写字会比较快，有时候甚至是轮到他第一个写完功课，然后必须等其他同学。（以前是全班等他一个人。）现在他写字字体比较整齐，空间协调较好、力度也较好。在学校的人际关系也已经改善，比以前更多朋友了。若有被欺负的时候会自我保护，甚至开口制止同学的行为。
现在孩子在家里做功课的情况也已经改善，较少打瞌睡或中途睡着，就算母亲不在身边监督，也可独立完成功课。
在进行感觉运动的六个月中，孩子梦游的情况，一次都没出现。孩子也开始会找母亲或姐姐倾诉心事，而且做起事情来，只要得到鼓励就会信心大增，手脚灵活度也提高很多。
孩子的表达能力渐佳，家人开始从沟通中听懂孩子真正的想法。孩子也比较独立，会开始自己收拾书包或衣物。做事情较有主见、脑筋转得快、较不死板、脑的灵活性增加、懂得自我辩护、动作反应也比较快。当他面对问题时，挫折容忍度较强，还可以事后检讨说出自己的弱点，而且情绪也比较容易平伏。
身为母亲，我对孩子的改善感到十分惊喜和开心。除了感觉运动，我也参与《手护宝宝》按摩课程，在班上的心灵讨论会中，我学会了以手传爱、以真心和孩子交流。现在我带孩子的过程中，会比较轻松、不操心。少了老师们的投诉，心境也开朗了，不再觉得很压力。我看到孩子的进步，真得觉得很欣慰，而亲戚朋友和老师们也为孩子的进步感到特别高兴。
对于孩子的进步，我真的感到很满足，对他也没什么特别期望，只是希望孩子会更独立，能够处理好自己的事情。
我要在这里感谢文轩老师的配合，没有放弃我的孩子，一直以来不断地鼓励孩子，提升孩子的信心。
谢谢！
母亲：吴妈妈
孩子：凯建（男 10 岁）
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
2011年4月14日
幼儿园园长眼中的好动儿
我在乡村长大，我家屋外有片大草地。我们天天都在那里玩游戏、骑脚车。
在记忆中，我们是在游戏中长大的。
记得我爸爸曾经说过：“游戏本来就是孩子的工作，孩子不玩，能做什么？”
对啊！儿童爱游戏原本就是天经地义的事。游戏是孩子童年的生活经验，成长过程的一种生活教育。然而随着时代的变迁，功课的压力和学术成绩的要求，儿童热爱游戏的心也被埋没了。他们成长的空间也大大缩小了，居住的都是公寓或组屋，都没有可以跑动的青草地。因此，电脑和电玩自然而然成为他们童年的一部分。再说现今父母都为生活奔波劳碌，没有时间带孩子去公园或海边；也有些父母怕孩子容易跌倒、受伤、怕脏、担心孩子不懂事，什么事情都要为他做，办妥一切事情，甚至很多都有女佣代劳。这些过于保护孩子的行为，往往抹杀了孩子许多的学习机会。
在幼教多年，我发觉孩子一年比一年不同。现在的小孩都好聪明，但却非常好动。在课室上，不能好好地坐一会儿，经常劲头十足，很爱说话，讲不停。上课时也不安稳，他们会玩铅笔、玩橡皮擦，甚至还会和前后左右的同学打趣取笑！他们不能遵守秩序，也不能排好队。他们冲动、爱搞恶作剧，做什么事情都不会想后果。身为老师，我们只能耐心地反复地帮助他们改正错误，明确地告诉孩子到底他们错在什么地方。
这些孩子在做功课时也表现困难，一边做一边玩。一道习题或写一行字，要用很长的时间。老师必须一直在一旁监督或催促，要不然几乎都不能完成作业！
因此，为了做好对孩子的教育工作，家长必需多和孩子接触、多相处、多陪孩子、多抱孩子，按摩爱抚以安稳他们的情绪。家长也得多关心孩子的娱乐和游戏，因为孩子享受游戏，在游戏过程中他们不断运用脑力和获得满足感。当发现孩子的某些行为不正确的时候，应该对他们进行教育、耐心指导，不要只用责骂和惩罚的方式来对待。除此之外，健康的饮食对孩子也很重要。在这方面，家长必需注意，尤其是含糖份之类的甜食更要避免。我相信家长全面的配合，教育孩子的工作必定能达到良好的效果。
在记忆中，我们是在游戏中长大的。
记得我爸爸曾经说过：“游戏本来就是孩子的工作，孩子不玩，能做什么？”
对啊！儿童爱游戏原本就是天经地义的事。游戏是孩子童年的生活经验，成长过程的一种生活教育。然而随着时代的变迁，功课的压力和学术成绩的要求，儿童热爱游戏的心也被埋没了。他们成长的空间也大大缩小了，居住的都是公寓或组屋，都没有可以跑动的青草地。因此，电脑和电玩自然而然成为他们童年的一部分。再说现今父母都为生活奔波劳碌，没有时间带孩子去公园或海边；也有些父母怕孩子容易跌倒、受伤、怕脏、担心孩子不懂事，什么事情都要为他做，办妥一切事情，甚至很多都有女佣代劳。这些过于保护孩子的行为，往往抹杀了孩子许多的学习机会。
在幼教多年，我发觉孩子一年比一年不同。现在的小孩都好聪明，但却非常好动。在课室上，不能好好地坐一会儿，经常劲头十足，很爱说话，讲不停。上课时也不安稳，他们会玩铅笔、玩橡皮擦，甚至还会和前后左右的同学打趣取笑！他们不能遵守秩序，也不能排好队。他们冲动、爱搞恶作剧，做什么事情都不会想后果。身为老师，我们只能耐心地反复地帮助他们改正错误，明确地告诉孩子到底他们错在什么地方。
这些孩子在做功课时也表现困难，一边做一边玩。一道习题或写一行字，要用很长的时间。老师必须一直在一旁监督或催促，要不然几乎都不能完成作业！
因此，为了做好对孩子的教育工作，家长必需多和孩子接触、多相处、多陪孩子、多抱孩子，按摩爱抚以安稳他们的情绪。家长也得多关心孩子的娱乐和游戏，因为孩子享受游戏，在游戏过程中他们不断运用脑力和获得满足感。当发现孩子的某些行为不正确的时候，应该对他们进行教育、耐心指导，不要只用责骂和惩罚的方式来对待。除此之外，健康的饮食对孩子也很重要。在这方面，家长必需注意，尤其是含糖份之类的甜食更要避免。我相信家长全面的配合，教育孩子的工作必定能达到良好的效果。
心悦学前教育课程 吴宓竹园长 Ms.Eng 笔文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
2011年4月13日
不一样的音乐小精灵
从事音乐教职多年，一路走来，在文轩已经学到许多宝贵的经验。尤其，可以面对许多特殊小孩的经验。记得有一天陈院长告诉我是否愿意教一些过动孩子，当时只抱着好奇的我就爽快地答应。
没有考虑太多就开始了第一堂与过动儿的音乐课，当天半个小时的课我都是在追着他们跑的，拟订好的课程也只上了十分之一。那天的课让我非常懊恼沮丧，完全失去教课信心。自此之后，我开始害怕去面对这些过动的小朋友。但是，其实你越害怕与恐惧的事情，它就越出现让你去面对。班上过动儿一个个慢慢增加，于是我向陈院长具体了解了一些过动儿生理上状况。
好动是小朋友因为面对周边太多的刺激同时又无法抑制的时候而出现过动的行为。所以当我了解之后，我开始选择不在课室里面追逐他们并坚持要他们安静坐下上课，因为这对他们来说非常苦难的事。一开始，过动儿在父母陪同下开始上音乐都会非常乱，因为课室里面非常宽阔，加上对于乐器的好奇所以可能首几个月，都会看见他们不能安稳坐下上课。
在课堂时间，我会尽量让他们跑动，但是如果有碰触乐器或有阻扰其他小朋友就必须转移他们。课程上的安排也比许多互动与跑动，并不能太长时间坐下的活动。偶尔也可以用播放不同动物的声音去吸引他们的注意力，但也必须注意播放的音量不能太大。
当然，我也建议父母可以配合感觉运动训练让他们可以舒缓好动的情况以及饮食的照顾，再来就是父母要以按摩的方式来加强。
从心灵的角度去看，其实我非常感恩在教职的路上可以遇上他们。因为的确是他们让我可以学习与体验更多，也学会去面对。在课室时，其实除了小朋友，有时候父母也让我体会很多，尤其过动小朋友的父母。有些时候，小朋友就像是一面镜子，他们反映了许多大人的行为而我们自己却不知觉。
我相信拥有过动儿的父母都必须修“脾气课”、“耐心课”、“爱”，因为教育他们所用的耐心是比平时多几倍。相对我身为老师，也是要修。甚至要在面对他们时，沉着气，用心中的一颗爱去包容他们。有时，我发现原来不发脾气，我依然可以教到过动儿的。
我记得，几年前，有一位刚满两岁的过动小朋友来到课室里，一声不响就把整篮子的乐器倒散在地上，当时妈妈非常生气，一掌就打在孩子脸上，我当时立刻告诉妈妈不用紧，也在心里向小孩惭愧。小孩当天虽然是哭闹了，想起他们并不想那样的，只是因为他们抑制不住，所有的不对就变得不重要了。在动气、动手前，先想一下，错误的造成并不是他们愿意的，当下的气会消，也不需动手让小孩受到心灵的创伤。反而，我抱着原谅与爱的心去教导他们，给予时间让他们去适应，渐渐地他们开始会了解上课的情形与气氛，时机一到了他们就会懂得如何去反应与配合。
无论是特殊或普通，他们同样都是可爱纯真的小朋友。我相信他们都很快很直接，也感受到我们大人的心意。只要我们可以多鼓励及相信他们，一步一步地帮助他们，让他们可以在充满爱的环境下快乐成长。
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
没有考虑太多就开始了第一堂与过动儿的音乐课，当天半个小时的课我都是在追着他们跑的，拟订好的课程也只上了十分之一。那天的课让我非常懊恼沮丧，完全失去教课信心。自此之后，我开始害怕去面对这些过动的小朋友。但是，其实你越害怕与恐惧的事情，它就越出现让你去面对。班上过动儿一个个慢慢增加，于是我向陈院长具体了解了一些过动儿生理上状况。
好动是小朋友因为面对周边太多的刺激同时又无法抑制的时候而出现过动的行为。所以当我了解之后，我开始选择不在课室里面追逐他们并坚持要他们安静坐下上课，因为这对他们来说非常苦难的事。一开始，过动儿在父母陪同下开始上音乐都会非常乱，因为课室里面非常宽阔，加上对于乐器的好奇所以可能首几个月，都会看见他们不能安稳坐下上课。
在课堂时间，我会尽量让他们跑动，但是如果有碰触乐器或有阻扰其他小朋友就必须转移他们。课程上的安排也比许多互动与跑动，并不能太长时间坐下的活动。偶尔也可以用播放不同动物的声音去吸引他们的注意力，但也必须注意播放的音量不能太大。
当然，我也建议父母可以配合感觉运动训练让他们可以舒缓好动的情况以及饮食的照顾，再来就是父母要以按摩的方式来加强。
从心灵的角度去看，其实我非常感恩在教职的路上可以遇上他们。因为的确是他们让我可以学习与体验更多，也学会去面对。在课室时，其实除了小朋友，有时候父母也让我体会很多，尤其过动小朋友的父母。有些时候，小朋友就像是一面镜子，他们反映了许多大人的行为而我们自己却不知觉。
我相信拥有过动儿的父母都必须修“脾气课”、“耐心课”、“爱”，因为教育他们所用的耐心是比平时多几倍。相对我身为老师，也是要修。甚至要在面对他们时，沉着气，用心中的一颗爱去包容他们。有时，我发现原来不发脾气，我依然可以教到过动儿的。
我记得，几年前，有一位刚满两岁的过动小朋友来到课室里，一声不响就把整篮子的乐器倒散在地上，当时妈妈非常生气，一掌就打在孩子脸上，我当时立刻告诉妈妈不用紧，也在心里向小孩惭愧。小孩当天虽然是哭闹了，想起他们并不想那样的，只是因为他们抑制不住，所有的不对就变得不重要了。在动气、动手前，先想一下，错误的造成并不是他们愿意的，当下的气会消，也不需动手让小孩受到心灵的创伤。反而，我抱着原谅与爱的心去教导他们，给予时间让他们去适应，渐渐地他们开始会了解上课的情形与气氛，时机一到了他们就会懂得如何去反应与配合。
无论是特殊或普通，他们同样都是可爱纯真的小朋友。我相信他们都很快很直接，也感受到我们大人的心意。只要我们可以多鼓励及相信他们，一步一步地帮助他们，让他们可以在充满爱的环境下快乐成长。
音乐老师 郑宇荔 Ms.Emily 笔
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
2011年4月12日
妈妈的话《语言障碍》
文轩对我来说是个让我心灵重生的地方。我的儿子赐祥，今年三岁半左右。在还没有认识文轩，我曾让他在别家幼儿园上过三个星期的课，接着在另一间语文中心上一个月的课。这段日子真是苦了他，每日哭哭啼啼，心中没一刻是安稳的，老师的不了解，而且投诉频频，甚至认为他是个自闭儿。原因是他爱哭闹，不爱与别的小孩游戏，老师说他有听没有到，很少眼神接触，不会自己吃东西，不专心等。我不知道该如何帮助他，眼中看着他，心里在淌泪，我真的是个不折不扣失败的母亲。
当我真心伤欲绝，我遇上了文轩。记得那天我带着赐祥与我妹妹到文轩门口询问，想替他再找一间幼儿园。在误打误撞下才认识何谓感觉统合失调，才有机会认识我生命中重要的贵人 -- 陈院长。在没有任何犹豫之下，我报名上感觉运动课程与手护宝宝课程。让我深受感动的是陈院长一视同仁的爱，不会离弃教导每个孩子的机会。那种伟大的情操，珍惜每个机缘，爱护每个身边的人，也爱地球的教育者，只可遇而不可求。让我遇上是我的福气，心中的感激无法用笔墨形容。
那天晚上，我读了陈院长的书，照着书中所说的 -- 放下怨恨，学会感恩，学会忏悔，谢谢我的儿子，是他让我有机会当母亲，来文轩教导我当个有爱心有责任感的母亲。我有个很棒的孩子，我们爱他，我们会用我们的生命来爱他，请让我们有机会还他欠他的爱。
第一个星期的感觉运动，孩子是在哭泣下和黄老师的引导下完成的。我原以为孩子会半途而废，继续哭泣不肯做，但他却开始好奇别人正做些什么，想与大伙儿一起做感觉运动。从哭泣转为每日期待去文轩的日子真不容易，谢谢陈院长的一句话：要用真心，放下怨恨，就能心想事成。每日我都感恩文轩与我儿子有机会来这儿做感觉运动，谢谢文轩，谢谢我的儿子，谢谢每位老师的用心良苦及教诲。
另一个奇妙的事，原来用按摩真的有效，手护宝宝的课程真的“只有赞没有弹”。我们母子交流多了，他会听话、会亲我、会自己伸脚叫我替他按摩、情绪比较好些、胃口也较好，一个月半就重了1.5kg，真难得！
现在的他，虽然还有很多地方需要努力，比如思维连接、触觉敏感、手脚乏力等，但我每天能都看见他的努力、每位老师的尽心尽力、不弃不舍地引导他。我知道总有一天，他会很棒！现在的他有许多的进步，喝水不会倒出来、开始会用“我”来要求想要的东西、眼神接触较多、讲话比较清晰。我们去上班时，他不会闹情绪哭泣，甚至会向我们说再见。他爱看书，是可以独自坐着看完一本儿童读物。他会自己上下车，不再笨手笨脚，平衡感较好，还会帮忙关车门。带他去森林局走山路，不会让石头绊倒，他偏爱走在石头上，试试自己的平衡感。他也肯光脚踩沙地，肯进游戏池玩冷水。他会帮忙种花，玩泥土，虽然肮脏，他却玩得不亦乐乎。他会帮忙收拾玩具，脱下的衣服会放进衣桶里，会帮忙夹衣服。上厕所大小便不是问题，他也会偶尔会因太投入游戏而忘了去上厕所。
现在他在心馨学习，哭泣了前三天，第四天开始比较好。比起以前，真是好多了。当然他还会偶尔闹情绪，尤其是在生病的时候。他每晚都会说他要去学校找朋友，还有姐姐及安娣，他喜欢有人抱抱有人疼爱，真心的关怀与爱会让人感动，三岁半的小孩也会感受到。当然我还要每日努力帮他按摩直到他完全情绪平稳，我也会尽量多带他去户外活动，多跑多跳。希望他可以早日有好的EQ，能与其他小朋友一起游戏学习。谢谢老师们给予赐祥的关爱、爱护与教导，让我们一起努力帮赐祥成为一位EQ与IQ都很棒的小孩。
最后，我想借此文章衷心向文轩全体上下职员，每位老师包括心馨全体老师说声：“谢谢你们，是你们让我们重新认识“爱”，让我们可以心灵重生，我们会很努力与你们一齐把赐祥塑造成为EQ与IQ兼优的小孩。谢谢！
母亲：伍妈妈
孩童：赐祥（男 3岁6个月）
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
当我真心伤欲绝，我遇上了文轩。记得那天我带着赐祥与我妹妹到文轩门口询问，想替他再找一间幼儿园。在误打误撞下才认识何谓感觉统合失调，才有机会认识我生命中重要的贵人 -- 陈院长。在没有任何犹豫之下，我报名上感觉运动课程与手护宝宝课程。让我深受感动的是陈院长一视同仁的爱，不会离弃教导每个孩子的机会。那种伟大的情操，珍惜每个机缘，爱护每个身边的人，也爱地球的教育者，只可遇而不可求。让我遇上是我的福气，心中的感激无法用笔墨形容。
那天晚上，我读了陈院长的书，照着书中所说的 -- 放下怨恨，学会感恩，学会忏悔，谢谢我的儿子，是他让我有机会当母亲，来文轩教导我当个有爱心有责任感的母亲。我有个很棒的孩子，我们爱他，我们会用我们的生命来爱他，请让我们有机会还他欠他的爱。
第一个星期的感觉运动，孩子是在哭泣下和黄老师的引导下完成的。我原以为孩子会半途而废，继续哭泣不肯做，但他却开始好奇别人正做些什么，想与大伙儿一起做感觉运动。从哭泣转为每日期待去文轩的日子真不容易，谢谢陈院长的一句话：要用真心，放下怨恨，就能心想事成。每日我都感恩文轩与我儿子有机会来这儿做感觉运动，谢谢文轩，谢谢我的儿子，谢谢每位老师的用心良苦及教诲。
另一个奇妙的事，原来用按摩真的有效，手护宝宝的课程真的“只有赞没有弹”。我们母子交流多了，他会听话、会亲我、会自己伸脚叫我替他按摩、情绪比较好些、胃口也较好，一个月半就重了1.5kg，真难得！
现在的他，虽然还有很多地方需要努力，比如思维连接、触觉敏感、手脚乏力等，但我每天能都看见他的努力、每位老师的尽心尽力、不弃不舍地引导他。我知道总有一天，他会很棒！现在的他有许多的进步，喝水不会倒出来、开始会用“我”来要求想要的东西、眼神接触较多、讲话比较清晰。我们去上班时，他不会闹情绪哭泣，甚至会向我们说再见。他爱看书，是可以独自坐着看完一本儿童读物。他会自己上下车，不再笨手笨脚，平衡感较好，还会帮忙关车门。带他去森林局走山路，不会让石头绊倒，他偏爱走在石头上，试试自己的平衡感。他也肯光脚踩沙地，肯进游戏池玩冷水。他会帮忙种花，玩泥土，虽然肮脏，他却玩得不亦乐乎。他会帮忙收拾玩具，脱下的衣服会放进衣桶里，会帮忙夹衣服。上厕所大小便不是问题，他也会偶尔会因太投入游戏而忘了去上厕所。
现在他在心馨学习，哭泣了前三天，第四天开始比较好。比起以前，真是好多了。当然他还会偶尔闹情绪，尤其是在生病的时候。他每晚都会说他要去学校找朋友，还有姐姐及安娣，他喜欢有人抱抱有人疼爱，真心的关怀与爱会让人感动，三岁半的小孩也会感受到。当然我还要每日努力帮他按摩直到他完全情绪平稳，我也会尽量多带他去户外活动，多跑多跳。希望他可以早日有好的EQ，能与其他小朋友一起游戏学习。谢谢老师们给予赐祥的关爱、爱护与教导，让我们一起努力帮赐祥成为一位EQ与IQ都很棒的小孩。
最后，我想借此文章衷心向文轩全体上下职员，每位老师包括心馨全体老师说声：“谢谢你们，是你们让我们重新认识“爱”，让我们可以心灵重生，我们会很努力与你们一齐把赐祥塑造成为EQ与IQ兼优的小孩。谢谢！
母亲：伍妈妈
孩童：赐祥（男 3岁6个月）
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
2011年4月11日
感觉刺激的重要性
感觉统合对好动分心孩子的帮助
好动与分心常见于有学习障碍和情绪障碍的孩童。这都是中枢脑神经生理失常症候群或脑功能不良，所导致的生理上抑制困难而出现无法专心的情况。好动或抑制上的困难可细分为动作上好动（活动量过多）；心绪好动（容易激发不安）及注意力容易分心（无法集中精神、易被外界引诱）。好动分心的小孩不爱阅读，所以导致学习困难。他们会出现阅读困难和阅读时会跳行跳字，都是因为容易分心或无法专注的重要因素。
感觉统合是感觉刺激输入组织的过程，使脑产生有用的身体反应，以及有用的认知、情绪及思想。“感觉统合”把个别的“感觉刺激输入”统合，成为一项整体的脑功能。若是脑功能可以整体性的平衡抑制，那么就没有困难了。只因好动分心的孩童生理上的抑制困难，所以必须给予孩童大量的运动刺激，加强孩童生理上的抑制力。
文轩的感觉运动训练课程可帮助孩童脑神经系统产生大量的讯息以加强生理上的抑制力，而有助于动作和心绪上的安定。孩童在运动之后，往往较为心平气和，做功课也更专心。
好动与分心常见于有学习障碍和情绪障碍的孩童。这都是中枢脑神经生理失常症候群或脑功能不良，所导致的生理上抑制困难而出现无法专心的情况。好动或抑制上的困难可细分为动作上好动（活动量过多）；心绪好动（容易激发不安）及注意力容易分心（无法集中精神、易被外界引诱）。好动分心的小孩不爱阅读，所以导致学习困难。他们会出现阅读困难和阅读时会跳行跳字，都是因为容易分心或无法专注的重要因素。
感觉统合是感觉刺激输入组织的过程，使脑产生有用的身体反应，以及有用的认知、情绪及思想。“感觉统合”把个别的“感觉刺激输入”统合，成为一项整体的脑功能。若是脑功能可以整体性的平衡抑制，那么就没有困难了。只因好动分心的孩童生理上的抑制困难，所以必须给予孩童大量的运动刺激，加强孩童生理上的抑制力。
文轩的感觉运动训练课程可帮助孩童脑神经系统产生大量的讯息以加强生理上的抑制力，而有助于动作和心绪上的安定。孩童在运动之后，往往较为心平气和，做功课也更专心。
摘自《突破孩童学习障碍》第一篇
第八章《好动分心的孩子》
郑信雄医师著
第八章《好动分心的孩子》
郑信雄医师著
特殊儿童的触觉系统
触觉系统是发展最早、最基本及最广泛的系统。通常特殊孩子较常面对的是触觉功能失常的情况。有些孩子面对触觉刺激反应迟钝或过分敏感。这些种种的触觉情况都会导致孩子的行为和情绪功能运作发生困难。当人的皮肤被触摸时，我们人体会为正常的防御性反应的能力。如果这些防御失常时，孩子就会对触觉刺激有迟钝或过分敏感的现象，这都是人体最高层次中枢神经系统结构失常，导致无法处理输入的触觉刺激。触觉防御现象是因为触觉系统发展得不成熟，因此对外界的感觉刺激辨识力不足或有混乱的情况。
特殊孩童可借助按摩（爱的抚触）来平衡触觉上的过度敏感或反应不足，因此孩童的情绪会较平稳并减低固执性的个性，而且按摩时的亲密接触可以让父母更了解并更加接受自己的“小天使”。
特殊孩童可借助按摩（爱的抚触）来平衡触觉上的过度敏感或反应不足，因此孩童的情绪会较平稳并减低固执性的个性，而且按摩时的亲密接触可以让父母更了解并更加接受自己的“小天使”。
抚触对特殊儿童的帮助
1. 助孩子调整肌肉张力：
放松肌肉张力高的孩子
刺激肌肉张力低的孩子
2. 减低孩子对周遭环境过度敏感的反应（释放紧张及压力）
3. 调节触觉系统的过度敏感或笨拙
4. 增强免疫系统及消化功能
5. 睡得安稳及体重增加
6. 助脑部身体图像的发展及助宝宝增进身体的觉知
7. 助宝宝互动时，维持清晰的觉醒状态
8. 助宝宝的口腔肌肉发展，如吞咽、咀嚼等
9. 助孩子感受父母的爱与关怀
摘自《以手传爱》陈树沄著
文轩感统月刊 第三十六期 《好动分心不是我的错》
2011年3月30日
2011年3月23日
2011年3月15日
2011年3月14日
2011年3月1日
2011年2月28日
2011年2月27日
2011年2月26日
2011年1月18日
有爱 • 语言无障碍
婴儿脑部与生俱来对语言敏感的脑细胞，八个月大时发展至高峰，但生活型态的改变，如交给保姆、女佣看顾，加上职场父母基于生活压力，逼得夫妻只能选择入职场齐挣钱，牺牲与孩子沟通相处的时间，甚至有些父母下班后回到家时，逼孩子还他一个安静的空间，不准吵闹等种种情况，已使婴幼儿语言发育障碍（language disorder）的发生率，高居各种发育行为障碍之首。
孩子跟女佣 现代宝宝慢说话
现在的孩子不是女佣带，便是长辈在顾，且在过于被照顾的环境下成长，外来刺激急速变小，牺牲的不止亲子间的亲密感，更并发学语障碍的严重化。
有些小朋友足岁了，仍不懂得表达自己，发音常常引人注目，他说的话别人不明白，别人讲的话他又听不懂。可怜的是，有些父母一直没注意到孩子在语言学习上有障碍，冤枉了孩子是故意挑衅，让他们难过。
我们先从认识“语言障碍”及儿童语言发展开始，还孩子一个良好学习语言的机会。语言障碍是最常见的一种儿童发展障碍。至少有百分之五的学龄儿童有明显的语言问题，需要矫治；而学龄前幼儿的发生比例更远高于此。常见的问题包括构音异常、语言发展迟缓、语畅异常、以及声音异常。
语言障碍 迟缓说话五原因
一、 把孩子交给女佣看护，但自己下班回来也不花时间与小宝宝沟通及交流。
二、 剥夺孩子说话的机会，例如小朋友要拿一样东西时，应是用引导他讲出他们要的东西，而不是请他用指的或直接问：“你要这个杯子，对吗？”。
三、 复杂的语言环境，跟孩子说话时同时出现广东、华语、英语、例如“你过来（华语）sit on the chair, 知道吗？（广东）”，这会让孩子在组织讯息是产生混淆。
四、 纠正孩子原本写字的习惯，如纠正用左手写字的小朋友，其实这已造成了他们全脑开发分化不良的影响。
五、 过度保护或溺爱，宁愿帮孩子完成所有事情也不让孩子跌伤，已大大减少孩子所需要的外来刺激。
除了上述原因以外，造成语言发展迟缓常见原因，包括有智能不足、先天性听障、脑性麻痹、自闭症、情绪障碍以及不当的养育等。
语言刺激 强化大脑多动多玩
“对于语言发展迟缓的儿童，除了接受专业语言治疗外，最重要的就是增加日常生活中的语言刺激。感觉统合训练也可以帮到孩子，透过按摩及感觉刺激强化大脑。
“另外，父母要多跟孩子说话，增加与孩子的互动，提供良好的口语模式，但切忌不要剥夺孩子的说话机会，因为孩子在妈妈的胚胎时，已听得懂妈妈跟他说的话，跟孩子最亲密。给孩子的语言环境要简单，并改变让女佣照顾等生活方式。如果无法改变，还是要每天跟孩子沟通。
“除此之外，不要太宠爱孩子，因为成人总是跌跌撞撞的，孩子应该要多动、多玩，千万不要将他局限在其中一处。”
语言障碍会影响到儿童的沟通能力，不但会造成学习上的障碍，也会影响人格发展，造成社会适应和人际关系不良。父母应该重视儿童的语言问题，如果怀疑自己的孩子有任何语言异常，应该尽早带到各大医院，寻求语言治疗专业人员的评估、咨商与治疗，才不会耽误了孩子的未来。
孩子跟女佣 现代宝宝慢说话
现在的孩子不是女佣带，便是长辈在顾，且在过于被照顾的环境下成长，外来刺激急速变小，牺牲的不止亲子间的亲密感，更并发学语障碍的严重化。
有些小朋友足岁了，仍不懂得表达自己，发音常常引人注目，他说的话别人不明白，别人讲的话他又听不懂。可怜的是，有些父母一直没注意到孩子在语言学习上有障碍，冤枉了孩子是故意挑衅，让他们难过。
我们先从认识“语言障碍”及儿童语言发展开始，还孩子一个良好学习语言的机会。语言障碍是最常见的一种儿童发展障碍。至少有百分之五的学龄儿童有明显的语言问题，需要矫治；而学龄前幼儿的发生比例更远高于此。常见的问题包括构音异常、语言发展迟缓、语畅异常、以及声音异常。
语言障碍 迟缓说话五原因
一、 把孩子交给女佣看护，但自己下班回来也不花时间与小宝宝沟通及交流。
二、 剥夺孩子说话的机会，例如小朋友要拿一样东西时，应是用引导他讲出他们要的东西，而不是请他用指的或直接问：“你要这个杯子，对吗？”。
三、 复杂的语言环境，跟孩子说话时同时出现广东、华语、英语、例如“你过来（华语）sit on the chair, 知道吗？（广东）”，这会让孩子在组织讯息是产生混淆。
四、 纠正孩子原本写字的习惯，如纠正用左手写字的小朋友，其实这已造成了他们全脑开发分化不良的影响。
五、 过度保护或溺爱，宁愿帮孩子完成所有事情也不让孩子跌伤，已大大减少孩子所需要的外来刺激。
除了上述原因以外，造成语言发展迟缓常见原因，包括有智能不足、先天性听障、脑性麻痹、自闭症、情绪障碍以及不当的养育等。
语言刺激 强化大脑多动多玩
“对于语言发展迟缓的儿童，除了接受专业语言治疗外，最重要的就是增加日常生活中的语言刺激。感觉统合训练也可以帮到孩子，透过按摩及感觉刺激强化大脑。
“另外，父母要多跟孩子说话，增加与孩子的互动，提供良好的口语模式，但切忌不要剥夺孩子的说话机会，因为孩子在妈妈的胚胎时，已听得懂妈妈跟他说的话，跟孩子最亲密。给孩子的语言环境要简单，并改变让女佣照顾等生活方式。如果无法改变，还是要每天跟孩子沟通。
“除此之外，不要太宠爱孩子，因为成人总是跌跌撞撞的，孩子应该要多动、多玩，千万不要将他局限在其中一处。”
语言障碍会影响到儿童的沟通能力，不但会造成学习上的障碍，也会影响人格发展，造成社会适应和人际关系不良。父母应该重视儿童的语言问题，如果怀疑自己的孩子有任何语言异常，应该尽早带到各大医院，寻求语言治疗专业人员的评估、咨商与治疗，才不会耽误了孩子的未来。
文轩感统月刊 第三十五期 《有爱。语言无障碍》
2011年1月17日
友族同胞的喜悦
“Pada mulanya, saya memang ragu-ragu dan tidak yakin kerana saya sangka program ini adalah untuk belajar membaca, menulis dan mengira. Akan tetapi, saya berserah kepada Allah selepas berbincang dengan pengetua VE, Ms.Sally Tan. Saya memang kehabisan idea untuk membantu anak saya. Saya berdoa agar Allah boleh memberikan petunjuk kepada saya.” Inilah luahan hati seorang ibu.
Afirul yang berusia 5 tahun lebih suka lari berkeliaran, menyanyi dan menjerit kuat sesuka hati, tetapi masih kurang berkomunikasi dengan orang lain, tidak faham arahan, tidak pandai mengendalikan diri seperti mandi, berus gigi, pakai baju dan cara makan yang betul. Afirul juga bereaksi lambat, emosi tidak stabil dan tidak mengecam sesiapa pun. Afirul tidak boleh duduk diam, suka main dengan diri sendiri dan tidak mempedulikan rakan-rakan semasa di sekolah.
Selain itu, ibu Afirul pernah berniat untuk pindah ke tempat baru supaya Afirul mempunyai suasana yang baru kerana neneknya yang terlalu memanjakan cucunya. Niat ibu ini tidak berjaya kerana tidak sampai hati meninggalkan nenek tinggal keseorangan.
“Alhamdulilah… syukur kepada Allah bahawa segala usaha yang kami curahkan tidak kira dari segi masa, kewangan dan sokongan daripada suami dan mak saya (nenek Afirul) untuk menyertai program ini telah membuahkan hasil yang amat bermakna kepada saya. Walaupun susah dan letih, tetapi kami berasa sangat gembira dan berbaloi ? Apabila saudara mara menjenguk kami, mereka juga memuji Afirul sekarang tidak sama seperti dulu…” Inilah kebenaran yang dikatakan oleh ibu Afirul.
Selepas menyertai program ini untuk bulan kedua, ibu berkata bahawa keadaan Afirul telah banyak berubah dan bertambah baik. Contohnya:
1. Sudah boleh mengawal emosinya dengan baik (kurang menjerit dan lari berkeliaran),
2. Boleh duduk diam,
3. Sudah ada perasaan takut dan boleh mengecam orang apabila menghampiri orang asing,
4. Reaksi lebih pantas dan boleh memahami arahan apabila bercakap dengan dia,
5. Sudah boleh menyebut angka antara 1-10,
6. Boleh mengendalikan diri sedikit seperti memakai baju, membuka kasut, menyimpan mainan sendiri selepas bermain, makan sendiri dengan menggunakan sudu dalam kuantiti yang sedikit.
Dari segi pertuturan, Afirul juga sudah boleh bercakap sedikit seperti: “Ma ma… nak nasi / kencing”, “Ma ma… off off.” (menyuruh ibu menutup kipas, lampu dan TV sebelum masuk tidur.) Bukan begitu sahaja, malah apabila adiknya menangis, Afirul akan mencium adiknya sebagai tanda sayang.
Apabila menanya apakah harapan ibu terhadap Afirul, ibu menjawab: “Setiap ibu bapa juga berharap yang terbaik untuk anak-anak mereka. Saya juga tidak terkecuali, tetapi tidak kira apa jua keadaan anak saya, saya tetap menerimanya dengan hati yang terbuka dan tetap menyayanginya seperti budak biasa. Saya juga berserah segalanya kepada Allah kerana saya percaya segala perkara yang berlaku, tentu ada hikmatnya.”
“Di sini, saya amat bersyukur kerana bertemu dengan VE dan ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada VE kerana VE, anak saya Afirul berpeluang untuk berubah.”
Afirul yang berusia 5 tahun lebih suka lari berkeliaran, menyanyi dan menjerit kuat sesuka hati, tetapi masih kurang berkomunikasi dengan orang lain, tidak faham arahan, tidak pandai mengendalikan diri seperti mandi, berus gigi, pakai baju dan cara makan yang betul. Afirul juga bereaksi lambat, emosi tidak stabil dan tidak mengecam sesiapa pun. Afirul tidak boleh duduk diam, suka main dengan diri sendiri dan tidak mempedulikan rakan-rakan semasa di sekolah.
Selain itu, ibu Afirul pernah berniat untuk pindah ke tempat baru supaya Afirul mempunyai suasana yang baru kerana neneknya yang terlalu memanjakan cucunya. Niat ibu ini tidak berjaya kerana tidak sampai hati meninggalkan nenek tinggal keseorangan.
“Alhamdulilah… syukur kepada Allah bahawa segala usaha yang kami curahkan tidak kira dari segi masa, kewangan dan sokongan daripada suami dan mak saya (nenek Afirul) untuk menyertai program ini telah membuahkan hasil yang amat bermakna kepada saya. Walaupun susah dan letih, tetapi kami berasa sangat gembira dan berbaloi ? Apabila saudara mara menjenguk kami, mereka juga memuji Afirul sekarang tidak sama seperti dulu…” Inilah kebenaran yang dikatakan oleh ibu Afirul.
Selepas menyertai program ini untuk bulan kedua, ibu berkata bahawa keadaan Afirul telah banyak berubah dan bertambah baik. Contohnya:
1. Sudah boleh mengawal emosinya dengan baik (kurang menjerit dan lari berkeliaran),
2. Boleh duduk diam,
3. Sudah ada perasaan takut dan boleh mengecam orang apabila menghampiri orang asing,
4. Reaksi lebih pantas dan boleh memahami arahan apabila bercakap dengan dia,
5. Sudah boleh menyebut angka antara 1-10,
6. Boleh mengendalikan diri sedikit seperti memakai baju, membuka kasut, menyimpan mainan sendiri selepas bermain, makan sendiri dengan menggunakan sudu dalam kuantiti yang sedikit.
Dari segi pertuturan, Afirul juga sudah boleh bercakap sedikit seperti: “Ma ma… nak nasi / kencing”, “Ma ma… off off.” (menyuruh ibu menutup kipas, lampu dan TV sebelum masuk tidur.) Bukan begitu sahaja, malah apabila adiknya menangis, Afirul akan mencium adiknya sebagai tanda sayang.
Apabila menanya apakah harapan ibu terhadap Afirul, ibu menjawab: “Setiap ibu bapa juga berharap yang terbaik untuk anak-anak mereka. Saya juga tidak terkecuali, tetapi tidak kira apa jua keadaan anak saya, saya tetap menerimanya dengan hati yang terbuka dan tetap menyayanginya seperti budak biasa. Saya juga berserah segalanya kepada Allah kerana saya percaya segala perkara yang berlaku, tentu ada hikmatnya.”
“Di sini, saya amat bersyukur kerana bertemu dengan VE dan ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada VE kerana VE, anak saya Afirul berpeluang untuk berubah.”
孩子 : Afirullah 阿菲儒拉 （5岁3个月）
* 由老师和母亲做采访。
开始上课：2010年6月1日
情况：
• 反应慢
• 坐不定、到处乱跑
• 不会沟通、听不懂指示
• 情绪不稳定、爱大声喊叫
• 不会认人（不管是家人或陌生人）
• 自理能力差，如不会独立刷牙、冲凉、穿衣、穿鞋等
• 吃饭时仍需要母亲喂食。
采访：2010年9月
情况：
• 情绪较稳定、较少大声喊叫
• 可以坐定、较少到处乱跑
• 会识别家人或陌生人
• 靠近陌生人时会感到害怕
• 反应较快、听得懂指示
• 会数 1至10
• 开始会自己穿衣、脱鞋、收拾玩具等
• 会用汤匙舀一点食物自己吃
• 会开始向母亲索取食物、示意要上厕所、睡前会叫母亲关灯、关电视等
• 弟弟哭泣时，会亲吻弟弟安慰他。
文轩感统月刊 第三十五期 《有爱。语言无障碍》
2011年1月16日
自闭儿对语言理解及表达的困难
沟通障碍是自闭症其中一项的特征。无法沟通令到他们感到挫折，导致退缩或不与他人接触，以及其他的行为问题。患有自闭症或相关障碍的儿童对于语言理解也有相当程度的困难。而在婴儿时期，对于父母的言语会没有反应，令父母感到困扰沮丧。
（一）语言理解的问题
沟通障碍者难以了解别人对他们说的话。在不熟悉的情境所发出的指令，或当一个指令包含两种或以上的概念，会让孩子感到困惑。
A. 长句的困扰
• 太长的句子或复杂的字对某些自闭儿是一种困扰。
• 与自闭儿说话时，要用简单的语言，通常说单字或较短的句子，而且每一次只说一件事。此外，可指着你正在说的东西，来帮助孩子将你说的话和该物品作连连接（专家发现类似的技巧对自闭儿了解语言是有帮助的）。
• 用适合的语言是很重要的，沟通不应该过于简略，但沟通的误解更常发生在复杂的字词当中，而非简单的语句。
B. 记忆力的问题
• 很多自闭儿有很好的短期记忆，而且能够复述他们并不了解的话，如：仿说，或复述听到的或记得的。
• 过了一段较长的时间，自闭儿常常不能从长期记忆中撷取词句或指令，甚至父母使用孩子能理解的词汇。
• 由于孩子有长期记忆的困难，家长们需重述关于孩子该做的事，或提示他们即将到来的改变。此外，还可以从视觉协助里帮助他们，我们能提供儿童书写的讯息、图画或实物。因书写的文字如果它有时间思考意思，而字条可以保留一整天，孩子能重复地看。书写文字比图画好是因为它能表达较复杂的讯息。当然家长们要先了解孩子对书写文字是否理解，是否适合用此方法。
C. 减少听觉处理问题
• 很多自闭儿在视觉作业上比听觉作业表现佳，所以要训练自闭儿使用视觉引导的沟通系统，像是物体、图片、手语、字母板和书写文字的原因之一，因为自闭儿在语言理解上有困难。
D. 无法类化（没有弹性）
• 当自闭儿在一个情境中了解一个字意，但在另一个情境中却不了解该字的意思，因为他只选取该字的一小部分意义，而非了解该字的完整意义。
（二）语言表达的问题
A. 替代性沟通系统的需求
• 不管儿童是否会说话，家长们最终要决定他们孩子的沟通方式。家长需要依儿童的能力来选择沟通系统（如：图卡、书写文字等等）。
• 选择一个替代性沟通系统时，要先评估该系统的优缺点，并将这些特点与孩子的长短处比较是很重要的。
• 通常这个系统必须被切割成非常小的步骤，让孩童一次学一个步骤。
• 教导自闭儿手语是十分苦难，因为他们的模仿力不佳，而且逃避眼神接触。
B. 无法沟通产生的挫折
• 缺乏沟通系统的孩子常有不必要的挫折，而易产生行为问题，例如比良好的、沟通能力的人更具攻击性。
• 无法有效沟通的孩子不能够适当地寻求注意力。
C. 在不同环境中的沟通的困难
• 沟通对自闭儿是件困难的事，因为他们沟通时，不能在内心里将未看到的事情图形化，所以导致他们无法把学校的事告诉家人。
D. 缺乏社会性沟通
• 自闭儿不能够表达自己的情绪，以及缺乏会话能力。这些问题包含了社会性的沟通的技巧。
• 自闭儿通常对只是为了与人互动而去聊天是不太感兴趣的；相反地，他们沟通的重点在于满足需求或获得资讯。
E. 社会性规则的缺陷
• 自闭儿不了解社会性规则。例如：他们也许不知道在教堂里不能够做出不恰当的行为，例如大声说话。
• 自闭儿难以站在他人的立场思考，也无法察觉到自己的行为干扰别人。
• 无法适当解读社会性情境将导致另一种尴尬行为。一些自闭儿童不能分辨熟人与陌生人的差别，甚至不能以不同的方式对待熟人与陌生人。例如：他只说他有兴趣的事情，而对方不能不听。
摘自《自闭症者家长实战手册》 第三章 沟通
主编 Eric Schopler
文轩感统月刊 第三十五期 《有爱。语言无障碍》
（一）语言理解的问题
沟通障碍者难以了解别人对他们说的话。在不熟悉的情境所发出的指令，或当一个指令包含两种或以上的概念，会让孩子感到困惑。
A. 长句的困扰
• 太长的句子或复杂的字对某些自闭儿是一种困扰。
• 与自闭儿说话时，要用简单的语言，通常说单字或较短的句子，而且每一次只说一件事。此外，可指着你正在说的东西，来帮助孩子将你说的话和该物品作连连接（专家发现类似的技巧对自闭儿了解语言是有帮助的）。
• 用适合的语言是很重要的，沟通不应该过于简略，但沟通的误解更常发生在复杂的字词当中，而非简单的语句。
B. 记忆力的问题
• 很多自闭儿有很好的短期记忆，而且能够复述他们并不了解的话，如：仿说，或复述听到的或记得的。
• 过了一段较长的时间，自闭儿常常不能从长期记忆中撷取词句或指令，甚至父母使用孩子能理解的词汇。
• 由于孩子有长期记忆的困难，家长们需重述关于孩子该做的事，或提示他们即将到来的改变。此外，还可以从视觉协助里帮助他们，我们能提供儿童书写的讯息、图画或实物。因书写的文字如果它有时间思考意思，而字条可以保留一整天，孩子能重复地看。书写文字比图画好是因为它能表达较复杂的讯息。当然家长们要先了解孩子对书写文字是否理解，是否适合用此方法。
C. 减少听觉处理问题
• 很多自闭儿在视觉作业上比听觉作业表现佳，所以要训练自闭儿使用视觉引导的沟通系统，像是物体、图片、手语、字母板和书写文字的原因之一，因为自闭儿在语言理解上有困难。
D. 无法类化（没有弹性）
• 当自闭儿在一个情境中了解一个字意，但在另一个情境中却不了解该字的意思，因为他只选取该字的一小部分意义，而非了解该字的完整意义。
（二）语言表达的问题
A. 替代性沟通系统的需求
• 不管儿童是否会说话，家长们最终要决定他们孩子的沟通方式。家长需要依儿童的能力来选择沟通系统（如：图卡、书写文字等等）。
• 选择一个替代性沟通系统时，要先评估该系统的优缺点，并将这些特点与孩子的长短处比较是很重要的。
• 通常这个系统必须被切割成非常小的步骤，让孩童一次学一个步骤。
• 教导自闭儿手语是十分苦难，因为他们的模仿力不佳，而且逃避眼神接触。
B. 无法沟通产生的挫折
• 缺乏沟通系统的孩子常有不必要的挫折，而易产生行为问题，例如比良好的、沟通能力的人更具攻击性。
• 无法有效沟通的孩子不能够适当地寻求注意力。
C. 在不同环境中的沟通的困难
• 沟通对自闭儿是件困难的事，因为他们沟通时，不能在内心里将未看到的事情图形化，所以导致他们无法把学校的事告诉家人。
D. 缺乏社会性沟通
• 自闭儿不能够表达自己的情绪，以及缺乏会话能力。这些问题包含了社会性的沟通的技巧。
• 自闭儿通常对只是为了与人互动而去聊天是不太感兴趣的；相反地，他们沟通的重点在于满足需求或获得资讯。
E. 社会性规则的缺陷
• 自闭儿不了解社会性规则。例如：他们也许不知道在教堂里不能够做出不恰当的行为，例如大声说话。
• 自闭儿难以站在他人的立场思考，也无法察觉到自己的行为干扰别人。
• 无法适当解读社会性情境将导致另一种尴尬行为。一些自闭儿童不能分辨熟人与陌生人的差别，甚至不能以不同的方式对待熟人与陌生人。例如：他只说他有兴趣的事情，而对方不能不听。
摘自《自闭症者家长实战手册》 第三章 沟通
主编 Eric Schopler
文轩感统月刊 第三十五期 《有爱。语言无障碍》
2011年1月15日
语言指导的基本原则
孩子并非天生就会说话，而是经由学习、记忆语言的过程才慢慢学会说话。出现语言障碍的小孩，也许就是在不知不觉中丧失学习的重要条件。或许是因为父母工作忙碌、指导语言的方法有缺失、脑神经缺乏刺激等因素，才会造成这种结果。
母亲是孩子学习语言的老师。为了作为孩子最佳的语言老师，必须了解培育孩子的理想条件，也就是学习记住语言的原则与最佳方法，并且活用在孩子的生活中。
（一） 给孩子愉快的谈话经验
当婴儿发出“妈妈”的声音，最疼爱自己的妈妈会跑过来，以微笑的脸庞回答“妈妈在这里”。孩子了解使用语言可将自己的想法传达给周围的人，因此孩子热心于记忆语言，语言技术也越进步。
孩子天生喜欢说话，因为说话能够表现自己的想法，让他人了解自己。如果大人不听孩子说话、对他说的话没反应，或者继续和他人说话而不理会孩子，孩子会大声催促你注意他、靠近你或拉着你的手前往目的地。如果父母还是没注意他，孩子就会哭泣、生气、用力跺脚等来表达他的愤怒。最后也许什么都不说了，甚至会觉得很讨厌说话，因为会为自己带来悲伤的感觉。
如果孩子能够透过谈话和对方充分沟通，孩子就能享受达成目的的喜悦，因此变成开朗、充满自信的孩子。
（二） 当孩子的好听众
当孩子和他人说话时，希望对方专心听自己说话。指导孩子说话最不好的做法，就是禁止孩子说话、责骂或打断孩子的对话并加以矫正。这会使孩子丧失说话的意愿，同时使孩子干脆闭起嘴巴不说话。
当孩子的话接不下去或无法流利表达意思的时候，可以从旁帮助孩子（这就是诱导，让孩子的话持续下去）。父母应该保持好心情，不要焦虑，耐心地听孩子说话。
有时无法确定孩子所说的内容，只要仔细聆听，并且认同他（如：不断点头说“哦，原来是这样！”等词句），会让孩子感到非常高兴，同时产生自信心。即使孩子的要求和母亲的理解有差距，孩子也能感受到母亲认真地听自己的声音。
（三）给孩子大量的语言刺激
母亲的话对于孩子的成长发育而言，就是最适合的刺激。即便婴儿不了解您在说什么，您也必须不断对孩子说话，这种语言刺激对婴儿的语言发展绝对重要。
当父母给予孩子的语言刺激越来越少，孩子说话的意愿会逐渐减退，而导致语言越来越少，甚至不说话。
（四）不要过于在意语言的分数
三岁孩子的会话能力还未成熟，说话时有不正确的音，说话断断续续，无法流利的说话或出现口吃的症状。如果父母在这时候不断提高标准或急忙矫正，对于孩子而言是很吃力的。
当这种经常被父母纠正、责怪自己的言行持续出现时，孩子会意识到说话的情况，一旦说话就表现出警戒状态，不安的看着父母亲，希望自己没说错话，但处于这种紧张状态下反而更易失败。
父母应该接受孩子目前表现出来的能力，保持耐心，以充满自信的态度对待孩子。
（五）让孩子拥有丰富、广泛的经验
为了培养语言的基础，首先必须让孩子透过看、听、动作等，先拥有丰富的生活体验，学习具体的身边有趣事物开始。
带孩子到户外可学习社会生活的规矩，如在红绿灯前看到红灯要停止行走等等。透过这些经验，会使孩子了解社会规则，也藉由这个机会了解语言。
（六）孩子需要朋友
当孩子没有朋友，不会主动寻找游戏伙伴，也不会积极寻找说话的对象，这些都是造成语言障碍的原因之一。
让孩子和同龄或年纪稍长的小朋友一起生活、游戏，这种刺激对孩子的语言发展具有最佳效果。
摘自《如何指导语言发展较迟与障碍的孩子》
第四章 家庭语言指导的基本原则
森上史朗、柚木 （合编）
文轩感统月刊 第三十五期 《有爱。语言无障碍》
母亲是孩子学习语言的老师。为了作为孩子最佳的语言老师，必须了解培育孩子的理想条件，也就是学习记住语言的原则与最佳方法，并且活用在孩子的生活中。
（一） 给孩子愉快的谈话经验
当婴儿发出“妈妈”的声音，最疼爱自己的妈妈会跑过来，以微笑的脸庞回答“妈妈在这里”。孩子了解使用语言可将自己的想法传达给周围的人，因此孩子热心于记忆语言，语言技术也越进步。
孩子天生喜欢说话，因为说话能够表现自己的想法，让他人了解自己。如果大人不听孩子说话、对他说的话没反应，或者继续和他人说话而不理会孩子，孩子会大声催促你注意他、靠近你或拉着你的手前往目的地。如果父母还是没注意他，孩子就会哭泣、生气、用力跺脚等来表达他的愤怒。最后也许什么都不说了，甚至会觉得很讨厌说话，因为会为自己带来悲伤的感觉。
如果孩子能够透过谈话和对方充分沟通，孩子就能享受达成目的的喜悦，因此变成开朗、充满自信的孩子。
（二） 当孩子的好听众
当孩子和他人说话时，希望对方专心听自己说话。指导孩子说话最不好的做法，就是禁止孩子说话、责骂或打断孩子的对话并加以矫正。这会使孩子丧失说话的意愿，同时使孩子干脆闭起嘴巴不说话。
当孩子的话接不下去或无法流利表达意思的时候，可以从旁帮助孩子（这就是诱导，让孩子的话持续下去）。父母应该保持好心情，不要焦虑，耐心地听孩子说话。
有时无法确定孩子所说的内容，只要仔细聆听，并且认同他（如：不断点头说“哦，原来是这样！”等词句），会让孩子感到非常高兴，同时产生自信心。即使孩子的要求和母亲的理解有差距，孩子也能感受到母亲认真地听自己的声音。
（三）给孩子大量的语言刺激
母亲的话对于孩子的成长发育而言，就是最适合的刺激。即便婴儿不了解您在说什么，您也必须不断对孩子说话，这种语言刺激对婴儿的语言发展绝对重要。
当父母给予孩子的语言刺激越来越少，孩子说话的意愿会逐渐减退，而导致语言越来越少，甚至不说话。
（四）不要过于在意语言的分数
三岁孩子的会话能力还未成熟，说话时有不正确的音，说话断断续续，无法流利的说话或出现口吃的症状。如果父母在这时候不断提高标准或急忙矫正，对于孩子而言是很吃力的。
当这种经常被父母纠正、责怪自己的言行持续出现时，孩子会意识到说话的情况，一旦说话就表现出警戒状态，不安的看着父母亲，希望自己没说错话，但处于这种紧张状态下反而更易失败。
父母应该接受孩子目前表现出来的能力，保持耐心，以充满自信的态度对待孩子。
（五）让孩子拥有丰富、广泛的经验
为了培养语言的基础，首先必须让孩子透过看、听、动作等，先拥有丰富的生活体验，学习具体的身边有趣事物开始。
带孩子到户外可学习社会生活的规矩，如在红绿灯前看到红灯要停止行走等等。透过这些经验，会使孩子了解社会规则，也藉由这个机会了解语言。
（六）孩子需要朋友
当孩子没有朋友，不会主动寻找游戏伙伴，也不会积极寻找说话的对象，这些都是造成语言障碍的原因之一。
让孩子和同龄或年纪稍长的小朋友一起生活、游戏，这种刺激对孩子的语言发展具有最佳效果。
摘自《如何指导语言发展较迟与障碍的孩子》
第四章 家庭语言指导的基本原则
森上史朗、柚木 （合编）
文轩感统月刊 第三十五期 《有爱。语言无障碍》
2011年1月14日
零岁至七岁的语言发展指标
下列语言发展指标是各个年龄的一般表现，以提供父母参考。这些只是大概的准则，每个孩子都是独特的个体，如果你的孩子所表现的行为大致上符合他所在的年龄层，就不用太担心。
出世至三个月
• 疼痛与饥饿时的哭声不一样。
• 对突然发出的声音会哭或扭动身体的反应。
• 开始拉长声音，语调也开始不同。
三个月至六个月
• 开始牙牙学语，会混用声母（consonant）和韵母（vowel），语调有变化。
• 快乐会大声笑、牙牙学语声和哭声都变得更大声。
• 会转动头寻找声音的来源。
• 听到有人叫自己的名字会有所反应。
六个月至九个月
• 会分辨家人的名字。
• 开始明白简单的字义，如“不”。
• 会发出两个音节的牙语，如“ma ma”。
• 会使用更多音节的牙语，如：“ya”，“ba”，“bu”等等。
九个月至十二个月
• 开始有意义地叫“妈妈”或“爸爸”。
• 乐于模仿简单的声音，也能模仿常见的动物叫声。
• 对音乐有所反应，也能立刻找寻声音的来源。
十二个月至十八个月
• 会模仿他人说话、会说些简单的话。
• 能使用别人听得懂的字，大约三至二十个，虽然有时发音不大清楚。
• 常用语：妈妈、爸爸、不要、“nen nen”表示喝奶、抱抱、“gai gai” 表示坐车子外出等。
十八个月至二岁
• 能使用别人听得懂的字约50个，大部分是名词，开始会使用动词（去）和形容词（大）。
• 问问题时会提高音调、开始会问“什么东西？”
• 能连接两个相关的字，表达自己的意思，如：“妈妈手手”（表示洗手）
• 也能描述正在发生的事， 如：看卡通、听音乐、玩玩具。
• 能说出自己的名字、能和父母一起唱儿歌与绕口令，但说话时常在字眼中作停顿。
• 常用语：“妈妈，不要。”， “妈妈，好吃。”， “爸爸，看狗狗。”
二岁至三岁
• 说话咬字更清楚，有时会口吃。
• 当玩耍时会自言自语。
• 较会用言语来表达懊恼，较少用哭闹和发脾气。
• 会回答以“谁”、“哪里”、“什么”开头的简单问句，如：谁开车？
• 明白“在… 里面”、“在… 上面”等介词。
• 开始问“是不是”的问题，如：“是不是下雨了”、开始使用过去式，如：“去过了”。
三岁至四岁
• 了解“前面、后面、上面、下面”等地方副词。
• 会用简易动词，如：“跑、跳、走、拿、玩、听、看”等，也会用“和”这个连词。
• 爱问问题，短短几分钟内会重复问相同的问题、也喜欢与人交谈，口吃情况也较少了。
四岁至五岁
• 可用完整的句子描述图片及描述一般物品的用途。
• 能自己编故事，能精确地描述过去事件的细节。
• 会正确使用代名词，如：你、我、他、他们，
• 会使用副词表示现在式、过去式、未来式，如：我昨天、今天、明天做… 。
• 知道常用的对比词，如：大小、轻重。
五岁至七岁
• 发音更精确，能重述故事，能详尽说明经验。
• 能参与团体的讨论，会轮流交谈，并与大家讨论相关的题目。
• 词汇增广，能将新字汇融入自发性的说话当中。
摘自《儿童语言发展迟缓问题》 第一章 听说能力的发展
Patricia McAleer Hamaguchi著
文轩感统月刊 第三十五期 《有爱。语言无障碍》
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